Habilidade BNCC

EF15AR12 | BNCC

Ensino Fundamental 1º, 2º, 3º, 4º, 5º Arte

O que significa a habilidade EF15AR12 na prática?

A habilidade EF15AR12 convida os estudantes do Ensino Fundamental a explorarem a dança não apenas como uma forma de expressão, mas como um campo de diálogo e construção de conhecimento. Na prática, significa que o professor deve criar um ambiente seguro e acolhedor onde as crianças se sintam à vontade para compartilhar suas vivências com a dança, sejam elas em casa, na escola, em festas ou em qualquer outro contexto. O foco é discutir essas experiências de forma respeitosa, valorizando a diversidade de movimentos e significados que cada um atribui à dança.

Ao engajar-se nesta habilidade, o aluno desenvolve a capacidade de expressar-se corporalmente e verbalmente, aprimora a escuta ativa e o respeito às diferenças. Ele aprende a reconhecer a dança como parte de sua cultura e identidade, construindo seu próprio repertório de movimentos e vocabulário específico da dança. Isso fortalece a autoestima, a criatividade e o senso de pertencimento, além de estimular o pensamento crítico sobre as manifestações artísticas e culturais.

É fundamental que o educador atue como mediador, incentivando a troca de ideias e a experimentação. A habilidade propõe que as experiências coletivas e pessoais sirvam de base para que os estudantes criem seus próprios modos de dançar e de falar sobre dança, transformando o movimento em uma linguagem rica e significativa para todos.

Descrição do código EF15AR12

Texto oficial da BNCC

Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Arte

Ano / Série

1º, 2º, 3º, 4º, 5º

Objeto de conhecimento

Processos de criação

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF15AR12 em sala de aula

Rodas de Conversa Dançantes

Proponha rodas onde os alunos compartilham suas danças favoritas, músicas e como se sentem ao dançar, estimulando a escuta e o respeito mútuo.

Diário de Movimentos

Incentive os alunos a registrar (desenhar, escrever) movimentos que gostam, que veem ou que criam, formando um repertório pessoal de ideias.

Exploração de Gêneros

Apresente diferentes estilos de dança (folclóricas, urbanas, clássicas) e discuta as sensações e histórias que cada uma evoca, sem julgamentos.

Criação Coletiva de Sequências

Em pequenos grupos, os alunos criam pequenas sequências de movimentos a partir de um tema ou sentimento, usando seus repertórios pessoais.

Jogo do Espelho Criativo

Um aluno cria um movimento, outro o imita e adiciona algo novo, discutindo as escolhas e variações de forma respeitosa.

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Atividades para a habilidade EF15AR12

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF15AR12

1Aquecimento e Conexão (15 min)

Inicie com um aquecimento corporal lúdico. Peça que cada aluno faça um movimento que o represente hoje, sem falar, apenas observando os colegas.

2Compartilhando Nossas Danças (20 min)

Em roda, convide os alunos a contar uma experiência pessoal com a dança. Onde dançaram? Com quem? Como se sentiram? Garanta um ambiente de escuta ativa e respeito.

3Explorando o Vocabulário (25 min)

Proponha que os alunos mostrem um movimento que aprenderam ou criaram. Discutam as diferenças e semelhanças, nomeando os movimentos e suas intenções.

4Construindo Repertórios (20 min)

Divida a turma em grupos. Cada grupo escolhe 3-4 movimentos compartilhados e cria uma pequena sequência, apresentando-a aos colegas.

5Reflexão e Valorização (10 min)

Finalize com uma conversa sobre o que aprenderam, como se sentiram e a importância de respeitar as diferentes formas de dançar e se expressar.

Avaliação: A avaliação deve ser contínua, observando a participação ativa nas discussões, a capacidade de expressar ideias e sentimentos sobre a dança, o respeito às experiências alheias e a criatividade na construção de movimentos e sequências. Verifique se o aluno demonstra autonomia na construção de seu vocabulário corporal e verbal.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Minha Dança, Nossa Dança: Histórias em Movimento

Título:Dançando e Dialogando: Criando Nossos Passos

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF15AR12 — Discutir, com respeito e sem preconceito, as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola, como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Os alunos serão capazes de discutir suas experiências em dança e utilizá-las para construir vocabulários e repertórios próprios, de forma respeitosa.

Objetivos específicos:

Identificar e expressar verbalmente experiências pessoais com a dança.
Compartilhar e valorizar as vivências de dança dos colegas, sem preconceito.
Criar e experimentar movimentos a partir de um repertório individual e coletivo.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com uma música animada. Peça que cada aluno se movimente livremente. Em seguida, pergunte: ‘O que é dançar para você?’ e ‘Onde você já dançou?’

Desenvolvimento30 minEm roda, os alunos compartilham suas respostas. O professor anota palavras-chave. Depois, em duplas, criam um ‘passo’ inspirado em uma experiência compartilhada, apresentando-o à turma.

Fixação8 minA turma escolhe 3-4 ‘passos’ criados e, juntos, montam uma pequena sequência. Discutem como cada passo se conecta e o que ele expressa.

Fechamento2 minConclua perguntando: ‘O que aprendemos sobre dançar juntos hoje?’ e ‘Como podemos continuar explorando nossos movimentos?’

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Espaço amplo e seguro, aparelho de som, músicas variadas (com e sem letra), quadro ou papel grande para anotações.

Avaliação:Observação da participação nas discussões, da capacidade de expressar ideias sobre a dança e do respeito demonstrado às criações e vivências dos colegas. Verifique a criatividade na elaboração dos movimentos.

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Dúvidas sobre EF15AR12

Como posso garantir que as discussões sobre dança sejam realmente respeitosas e sem preconceito, especialmente com crianças pequenas?

Estabeleça um 'pacto de respeito' com a turma desde o início. Crie regras claras de escuta, como 'um fala por vez' e 'não rir do colega'. Valorize a diversidade de corpos e movimentos, mostrando que não existe um jeito 'certo' de dançar. Use exemplos de diferentes culturas e estilos para ampliar a visão dos alunos, promovendo a empatia e a aceitação das singularidades de cada um. O professor deve modelar esse comportamento, sendo o primeiro a demonstrar respeito e abertura.

Meus alunos são muito tímidos para compartilhar suas experiências ou criar movimentos. Como posso incentivá-los?

Comece com atividades não verbais e jogos de imitação, onde a pressão de 'criar' é menor. Use músicas que convidem ao movimento livre e individual, sem a necessidade de apresentação. Introduza o compartilhamento em pequenos grupos ou duplas antes de pedir que se expressem para toda a turma. Utilize recursos visuais, como vídeos de dança, para inspirar e iniciar a conversa. Valide cada pequena participação, elogiando o esforço e a coragem, criando um ambiente de confiança e segurança para a expressão.

O que significa 'construir vocabulários e repertórios próprios' na prática para crianças do Ensino Fundamental?

Significa que o aluno, a partir de suas vivências e das observações, começa a identificar e nomear movimentos, gestos e sequências que lhe são significativos. É como criar um dicionário pessoal de movimentos. Por exemplo, ele pode chamar um giro de 'redemoinho' ou um salto de 'voo do pássaro'. O repertório próprio é a coleção desses movimentos e a capacidade de combiná-los de diferentes formas para expressar ideias ou sentimentos. Não é copiar, mas sim internalizar e recriar a partir de suas próprias referências e criatividade.