Habilidade BNCC

EF15LP02 | BNCC

Ensino Fundamental 1º, 2º, 3º, 4º, 5º Língua Portuguesa

O que significa a habilidade EF15LP02 na prática?

A habilidade EF15LP02 convida os estudantes do Ensino Fundamental a se tornarem verdadeiros “detetives” antes mesmo de iniciar a leitura de um texto. Ela foca na capacidade de criar expectativas e formular hipóteses sobre o que será lido, utilizando uma série de pistas. Isso significa que o aluno aprende a observar o título, as imagens, o tipo de suporte (livro, revista, tela), o gênero textual (notícia, conto, receita) e até mesmo dados como o índice ou prefácio, para antecipar o sentido, a forma e a função social do material.

Na prática, o professor estimula o aluno a ativar seus conhecimentos prévios sobre o tema e a relacioná-los com as “saliências textuais” – tudo aquilo que se destaca e oferece um indício. Essa antecipação não é um mero “chute”, mas um processo ativo de construção de sentido que precede e acompanha a leitura. É fundamental porque transforma o leitor em um participante ativo, que interage com o texto desde o primeiro contato, em vez de apenas decodificar palavras.

Ao desenvolver essa habilidade, o aluno aprimora sua compreensão leitora, pois aprende a confirmar ou ajustar suas hipóteses durante a leitura, tornando-se mais consciente de seu próprio processo de entendimento. Ele desenvolve o pensamento crítico, a capacidade de inferência e a metacognição, elementos essenciais para uma leitura autônoma e eficaz em qualquer contexto.

Descrição do código EF15LP02

Texto oficial da BNCC

Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Língua Portuguesa

Ano / Série

1º, 2º, 3º, 4º, 5º

Objeto de conhecimento

Estratégia de leitura

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF15LP02 em sala de aula

Exploração de Capas e Títulos

Apresente diversas capas de livros, revistas ou notícias. Peça aos alunos para observarem títulos, subtítulos e imagens, formulando hipóteses sobre o conteúdo e a finalidade de cada um.

Passeio pelo Texto

Antes da leitura, oriente os alunos a folhearem o material, observando a diagramação, o tamanho das letras, a presença de boxes, gráficos ou fotos, e discutindo o que esses elementos sugerem.

Detetives do Gênero

Apresente diferentes gêneros textuais (receita, poema, notícia) sem o conteúdo explícito. Peça que identifiquem o gênero e prevejam características de sua estrutura e função social.

Ativando Conhecimentos Prévios

Antes de ler um texto sobre um tema específico, pergunte aos alunos o que eles já sabem sobre o assunto. Conecte essas informações às possíveis ideias do texto, gerando expectativas.

O Índice Revela

Utilize livros com índices. Peça aos alunos para lerem os títulos dos capítulos e preverem o que será abordado em cada seção, discutindo a sequência lógica do conteúdo.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF15LP02

1Apresentação do Desafio (10 min)

Mostre aos alunos um texto novo (ex: uma reportagem de revista infantil) cobrindo o corpo do texto, deixando visíveis apenas o título, a imagem principal e a fonte. Pergunte: ‘O que vocês acham que este texto vai nos contar?’

2Investigação das Pistas (15 min)

Em pequenos grupos, os alunos analisam as pistas visíveis. Eles devem registrar suas hipóteses sobre o tema, o gênero textual, a possível função social e a quem se destina o texto. Circule e incentive a discussão.

3Compartilhando Hipóteses (10 min)

Cada grupo compartilha suas previsões e as justificativas para elas. Anote as principais hipóteses na lousa, destacando a diversidade de ideias e as pistas que as embasaram.

4Leitura e Verificação (15 min)

Desvende o texto e realize a leitura (coletiva, individual ou em duplas). Após a leitura, retome as hipóteses da lousa e discuta: ‘O que confirmamos? O que precisamos ajustar? Por quê?’

5Reflexão Final (5 min)

Conclua a atividade reforçando a importância de observar as pistas antes de ler para entender melhor o texto e se tornar um leitor mais ativo e consciente.

Avaliação: Observe a participação dos alunos na formulação de hipóteses, a capacidade de justificar suas previsões com base nas pistas textuais e paratextuais, e a habilidade de comparar suas antecipações com o conteúdo real do texto, ajustando-as quando necessário. Registre a evolução da turma e individualmente.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Estratégias de Leitura: Antecipando Sentidos

Título:Descobrindo o Texto: O que as Pistas nos Contam?

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF15LP02 — Estabelecer expectativas em relação ao texto que vai ler (pressuposições antecipadoras dos sentidos, da forma e da função social do texto), apoiando-se em seus conhecimentos prévios sobre as condições de produção e recepção desse texto, o gênero, o suporte e o universo temático, bem como sobre saliências textuais, recursos gráficos, imagens, dados da própria obra (índice, prefácio etc.), confirmando antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura de textos, checando a adequação das hipóteses realizadas.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Desenvolver a capacidade de antecipar o sentido, a forma e a função social de textos diversos, utilizando elementos paratextuais e conhecimentos prévios.

Objetivos específicos:

Identificar e analisar elementos como título, imagens e gênero textual para formular hipóteses.
Ativar conhecimentos prévios para relacioná-los ao universo temático do texto.
Confirmar ou ajustar as antecipações e inferências realizadas antes e durante a leitura.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minApresente um livro de histórias infantis com uma capa bem ilustrada e um título chamativo. Pergunte: ‘O que vocês esperam encontrar dentro deste livro? Quem será o personagem principal? Qual o tema da história?’ Anote as ideias na lousa.

Desenvolvimento30 minDistribua cópias de um texto curto (ex: um trecho de notícia ou um poema) com o corpo do texto coberto, deixando visíveis apenas o título, uma imagem e a fonte. Em duplas, os alunos discutem e registram no caderno suas hipóteses sobre o conteúdo, o público-alvo e a finalidade do texto, baseando-se nas pistas.

Fixação8 minCada dupla compartilha suas hipóteses. Em seguida, descubra o texto e realize a leitura em voz alta. Após a leitura, promova uma discussão: ‘Nossas previsões estavam corretas? O que nos surpreendeu? Quais pistas nos ajudaram mais?’

Fechamento2 minReforce a ideia de que observar as pistas antes de ler nos ajuda a entender melhor qualquer texto, tornando a leitura mais interessante e eficiente.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Livro infantil com capa ilustrada, cópias de um texto curto (notícia ou poema) com parte coberta, lousa, giz/marcadores, cadernos e lápis.

Avaliação:Avaliar a capacidade dos alunos de identificar pistas visuais e textuais, de formular hipóteses coerentes com essas pistas e de participar ativamente da discussão sobre a confirmação ou ajuste das antecipações.

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Dúvidas sobre EF15LP02

Qual a diferença entre antecipar e inferir, já que ambas envolvem dedução?

Antecipar, conforme a EF15LP02, refere-se a prever o conteúdo, forma e função de um texto *antes* ou no início da leitura, usando pistas externas como título, imagens e gênero. É uma expectativa inicial. Inferir, por outro lado, é deduzir informações *durante* ou *após* a leitura, a partir de pistas internas do próprio texto e do conhecimento de mundo do leitor, para compreender algo que não está explícito. A antecipação prepara o terreno, enquanto a inferência aprofunda a compreensão do que foi lido.

Como posso trabalhar essa habilidade com alunos que ainda estão em processo de alfabetização e leem pouco?

Com alunos em alfabetização, foque nas pistas visuais e orais. Use livros ilustrados, capas de revistas, cartazes e rótulos. Faça perguntas como: 'O que essa imagem te faz pensar?' ou 'Pelo título, sobre o que será a história?'. Incentive-os a "ler" as imagens e a expressar suas ideias oralmente. A mediação do professor é crucial para que associem as pistas visuais e sonoras (do título, por exemplo) às possíveis funções e conteúdos do texto, mesmo que não decodifiquem todas as palavras.

É possível aplicar essa habilidade em todas as áreas do conhecimento, não apenas em Língua Portuguesa?

Sim, absolutamente! A habilidade de antecipar é transversal e fundamental para a leitura em qualquer disciplina. Ao iniciar um capítulo de Ciências, por exemplo, o professor pode pedir que os alunos observem o título, as imagens, os gráficos e os subtítulos para prever o que será estudado. Em História, podem analisar a capa de um livro didático ou uma imagem de época para antecipar o contexto. Essa prática enriquece a compreensão em todas as áreas, tornando o aluno um leitor mais estratégico e engajado.