Habilidade BNCC

EM13LP01 | BNCC

Ensino Médio 1º, 2º, 3º Linguagens e suas Tecnologias

O que significa a habilidade EM13LP01 na prática?

Esta habilidade, EM13LP01, convida os professores a guiar os estudantes do Ensino Médio na compreensão profunda dos textos, tanto na leitura/escuta quanto na produção. Não se trata apenas de decodificar palavras, mas de desvendar as camadas de sentido que se formam a partir do contexto. Os alunos aprendem a questionar: quem escreveu, para quem, com qual intenção, em que época e sob qual perspectiva? Essa análise contextual é crucial para uma interpretação mais rica e para a produção de textos que realmente dialoguem com seu público e propósito.

Ao desenvolver essa habilidade, o estudante amplia significativamente sua capacidade de análise crítica. Ele se torna apto a identificar vieses, reconhecer estratégias argumentativas e compreender como diferentes gêneros discursivos funcionam em diversas esferas sociais. Isso o empodera não só como leitor consciente, mas também como produtor de textos eficaz, capaz de adaptar sua linguagem e estrutura para atingir objetivos específicos em variadas situações comunicativas, desde um artigo de opinião até um post em rede social.

Em suma, a EM13LP01 prepara o jovem para navegar e intervir de forma competente e crítica no complexo universo da comunicação contemporânea. É a base para formar cidadãos que leem o mundo e se expressam com intencionalidade e clareza, compreendendo que todo texto é um produto de seu tempo e de suas condições de produção.

Descrição do código EM13LP01

Texto oficial da BNCC

Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

Etapa de ensino

Ensino Médio

Componente curricular

Linguagens e suas Tecnologias

Ano / Série

1º, 2º, 3º

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EM13LP01 em sala de aula

Análise de Gêneros Variados

Explore notícias, memes, poemas, anúncios. Peça aos alunos para identificar autor, público, objetivo e contexto sócio-histórico de cada um.

Produção com Propósito

Proponha que os alunos criem textos (e-mail, carta, post) para públicos e situações específicas, justificando suas escolhas de linguagem.

Debate de Perspectivas

Apresente textos sobre o mesmo tema, mas com pontos de vista diferentes. Incentive a análise das condições de produção que geram essas divergências.

Linha do Tempo Textual

Selecione textos de diferentes épocas (notícias, músicas) e discuta como o contexto social e cultural influenciou sua forma e conteúdo.

Simulação de Audiência

Peça aos alunos para adaptarem um texto original para diferentes públicos (crianças, especialistas, público geral), explicando as mudanças.

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Atividades para a habilidade EM13LP01

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Atividades para EM13LP01 em breve.

Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EM13LP01

1Introdução ao Contexto (15 min)

Apresente um texto (notícia, poema). Peça aos alunos para levantarem hipóteses sobre quem o produziu, para quem e por quê, sem revelar o contexto.

2Desvendando as Condições (20 min)

Revele o contexto real: autor, época, veículo, objetivo. Discuta como essas informações alteram ou confirmam as hipóteses iniciais dos alunos.

3Análise Crítica Guiada (25 min)

Em grupos, os alunos analisam como o contexto influencia a linguagem, os argumentos e a mensagem do texto. Compartilham descobertas.

4Produção Contextualizada (30 min)

Proponha a reescrita de um trecho do texto para outro público ou objetivo, aplicando a compreensão do contexto.

5Socialização e Reflexão (10 min)

Alunos apresentam suas produções e justificam as escolhas, refletindo sobre a importância do contexto na comunicação.

Avaliação: Avaliar a capacidade dos alunos de identificar e articular as condições de produção e circulação de um texto, bem como a adequação de suas produções textuais aos contextos propostos. Observar a participação e a qualidade das justificativas.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:A influência do contexto na leitura e produção de textos

Título:Textos com História: Decifrando Mensagens e Criando Sentidos

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EM13LP01 — Relacionar o texto, tanto na produção como na leitura/escuta, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor/audiência previstos, objetivos, pontos de vista e perspectivas, papel social do autor, época, gênero do discurso etc.), de forma a ampliar as possibilidades de construção de sentidos e de análise crítica e produzir textos adequados a diferentes situações.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Ao final da aula, o aluno será capaz de analisar criticamente textos, considerando suas condições de produção e circulação, e produzir textos adequados a diferentes situações comunicativas.

Objetivos específicos:

Identificar o autor, público-alvo e objetivo de diferentes gêneros textuais.
Analisar como a época e o contexto social influenciam a construção de sentidos em um texto.
Adaptar a linguagem e estrutura de um texto para atender a diferentes propósitos comunicativos.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minApresentar um meme ou notícia viral sem contexto. Perguntar: ‘O que vocês entendem? Para quem foi feito? Qual a intenção?’. Anotar hipóteses.

Desenvolvimento30 minRevelar o contexto do meme/notícia (origem, época, público). Discutir como o contexto muda a interpretação. Apresentar outro texto e analisar coletivamente.

Fixação8 minEm duplas, os alunos recebem diferentes trechos de textos (publicitário, jornalístico) e devem identificar autor, público e objetivo, justificando suas escolhas.

Fechamento2 minRetomar a discussão inicial. Reforçar a importância de sempre considerar o ‘porquê’ e ‘para quem’ ao ler e produzir qualquer texto.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Projetor, textos variados (notícias, memes, poemas, anúncios), cartolinas ou folhas para anotações, canetas.

Avaliação:Observação da participação dos alunos nas discussões e na atividade em duplas, verificando a capacidade de identificar e articular os elementos contextuais dos textos.

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Dúvidas sobre EM13LP01

Como posso tornar a análise de contexto interessante para alunos que não veem relevância em textos antigos ou complexos?

Comece com textos do universo deles, como memes, letras de músicas ou posts de redes sociais, que já possuem um contexto intrínseco e facilmente identificável. A partir daí, faça a ponte para textos mais distantes no tempo ou na complexidade, mostrando que a lógica de análise contextual é a mesma. Conecte o passado ao presente, evidenciando como ideias e formas de expressão evoluíram ou se repetem.

Meus alunos têm dificuldade em produzir textos adequados a diferentes situações. Que estratégia posso usar?

Proponha atividades de 'adaptação de público'. Peça para reescreverem um mesmo conteúdo (ex: uma notícia sobre um evento escolar) para diferentes audiências: para o jornal da escola, para os pais, para um grupo de crianças. Discuta as mudanças necessárias na linguagem, no tom e na estrutura. Isso os ajuda a perceber a intencionalidade e a adequação.

Como posso avaliar a análise crítica dos alunos sem que se torne uma mera reprodução do que foi ensinado?

Ofereça textos novos e desafiadores para análise, onde os alunos precisem aplicar os conceitos de contexto de forma autônoma. Peça que justifiquem suas interpretações com base em evidências textuais e contextuais, em vez de apenas dar a 'resposta certa'. Incentive debates e a apresentação de diferentes pontos de vista, valorizando a argumentação coerente.