Habilidade BNCC

EF01LP02 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Língua Portuguesa

O que significa a habilidade EF01LP02 na prática?

Esta habilidade, EF01LP02, foca na capacidade do aluno de 1º ano de transcrever sons em letras, seja escrevendo livremente ou a partir de um ditado. Na prática, significa que a criança começa a compreender que cada som (fonema) que ela ouve ao falar uma palavra pode ser representado por uma ou mais letras (grafemas). É a base para a alfabetização, onde o aluno deixa de desenhar letras aleatoriamente e passa a usá-las para registrar o que ouve e pensa, mesmo que ainda não seja a escrita convencional.

A importância dessa habilidade reside em solidificar o princípio alfabético, que é a chave para ler e escrever. Ao desenvolvê-la, o estudante aprimora sua consciência fonológica, percebendo os sons que compõem as palavras, e sua capacidade de codificação, ou seja, de transformar esses sons em símbolos escritos. Isso o capacita a expressar suas ideias por escrito, construindo as primeiras pontes entre a oralidade e a escrita de forma significativa e autônoma, preparando-o para desafios mais complexos da língua portuguesa.

Descrição do código EF01LP02

Texto oficial da BNCC

Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Língua Portuguesa

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Correspondência fonema-grafema

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01LP02 em sala de aula

Ditado Interativo

Ditado de palavras curtas, com os alunos escrevendo e depois comparando suas escritas com a palavra correta exibida. Focar na análise dos sons e letras.

Caça aos Sons

Propor que os alunos procurem objetos na sala ou imagens que comecem com um determinado som. Depois, escrevem o nome do objeto, associando o som à letra.

Montando Palavras com Fichas

Utilizar fichas com letras para que os alunos formem palavras ditadas ou de imagens, manipulando os grafemas para representar os fonemas.

Escrita Espontânea de Listas

Pedir para os alunos escreverem listas de coisas que gostam (brinquedos, frutas), incentivando a escrita do jeito que sabem, sem medo de errar.

Jogo da Memória Fonêmica

Cartas com imagens e outras com a primeira letra do nome da imagem. Os alunos associam som inicial à letra correspondente, desenvolvendo a percepção.

Bingo de Letras e Sons

O professor fala um som ou uma palavra e os alunos marcam a letra correspondente em suas cartelas de bingo, reforçando a relação fonema-grafema.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01LP02

1Exploração Sonora (15 min)

Iniciar com brincadeiras de rimas e aliterações, explorando os sons das palavras. Pedir que identifiquem sons iniciais de nomes dos colegas ou objetos.

2Ditado Contextualizado (20 min)

Realizar um ditado de palavras relacionadas a um tema (ex: animais da fazenda), incentivando a escrita espontânea. Circular pela sala para observar as hipóteses dos alunos.

3Análise e Reflexão Coletiva (15 min)

Escolher algumas palavras ditadas e escrevê-las no quadro de diferentes formas (incluindo as “erradas” dos alunos) para análise e discussão sobre a correspondência som-letra.

4Produção Individual (10 min)

Solicitar que cada aluno escreva uma frase simples usando uma das palavras trabalhadas, aplicando o que foi discutido e consolidando o aprendizado.

Avaliação: Observar a evolução da escrita dos alunos, notando se estão utilizando letras para representar os sons, mesmo que com omissões ou trocas. Analisar a capacidade de associar fonemas a grafemas em suas produções espontâneas e ditadas.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Desvendando os Sons das Palavras

Título:A Aventura dos Sons e Letras: Escrevendo o Mundo

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01LP02 — Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Ao final da aula, o aluno será capaz de associar fonemas a grafemas para escrever palavras simples, compreendendo a função da letra.

Objetivos específicos:

Identificar os sons iniciais e finais de palavras.
Associar os sons ouvidos às letras correspondentes.
Escrever palavras curtas e frases simples de forma alfabética.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minIniciar com uma canção que explore rimas ou aliterações. Perguntar aos alunos: “Que som faz a letra ‘M’?” e “Que palavras vocês conhecem que começam com esse som?”.

Desenvolvimento30 minApresentar imagens de objetos e pedir que os alunos digam o nome. Em seguida, desafiá-los a escrever a palavra do jeito que sabem, focando no som inicial e final. Circular para apoiar.

Fixação8 minRealizar um “ditado desenhado”: o professor fala uma palavra simples (ex: “bola”, “mala”) e os alunos desenham e tentam escrever a palavra embaixo do desenho.

Fechamento2 minPedir que alguns alunos compartilhem suas palavras escritas. Reforçar a ideia de que cada som tem sua letra e que estamos aprendendo a “desenhar” os sons.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Imagens de objetos variados, lousa, giz/caneta, papel, lápis, fichas com letras do alfabeto, canções infantis com rimas.

Avaliação:Observar a escrita espontânea dos alunos durante o ditado desenhado e a atividade de desenvolvimento. Verificar se há tentativas de correspondência fonema-grafema, mesmo com erros ortográficos.

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Dúvidas sobre EF01LP02

Meu aluno ainda troca letras ou omite algumas ao escrever. Devo corrigir tudo imediatamente?

Não, a correção imediata de todos os erros pode inibir a escrita espontânea. O foco no 1º ano é incentivar a criança a arriscar-se na escrita, explorando a relação fonema-grafema. Intervenha pontualmente, chamando a atenção para o som que corresponde à letra omitida ou trocada. Use a escrita coletiva para que todos reflitam sobre as convenções, sem expor o erro individual. Valorize a intenção de escrita e a evolução na compreensão do sistema alfabético.

Como posso trabalhar essa habilidade com alunos que estão em diferentes níveis de escrita na mesma sala?

A diversificação de atividades é essencial. Para os que estão mais avançados, proponha a escrita de frases ou pequenas histórias. Para os que ainda estão no nível pré-silábico ou silábico sem valor sonoro, foque em atividades de consciência fonológica, como identificar sons iniciais e finais, e o uso de alfabeto móvel. Agrupe os alunos por níveis para intervenções específicas e promova a interação entre eles, onde os mais avançados podem auxiliar os colegas.

Qual a importância do brincar no desenvolvimento da correspondência fonema-grafema?

O brincar é fundamental, pois torna o aprendizado significativo e prazeroso. Jogos com rimas, adivinhas sonoras, bingo de letras, caça-palavras e montagem de palavras com alfabeto móvel são exemplos de atividades lúdicas que estimulam a consciência fonológica e a associação entre sons e letras de forma natural. Através do jogo, a criança experimenta, testa hipóteses e consolida o conhecimento sobre o sistema de escrita sem a pressão da "tarefa", desenvolvendo a habilidade de forma mais eficaz e engajadora.