Habilidade BNCC

EM13CNT106 | BNCC

Ensino Médio 1º, 2º, 3º Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O que significa a habilidade EM13CNT106 na prática?

Esta habilidade da BNCC convida os estudantes do Ensino Médio a se tornarem avaliadores críticos das soluções e tecnologias que envolvem a energia elétrica, desde sua geração até o consumo. Na prática, significa que o aluno não apenas aprenderá sobre as diferentes fontes de energia (hidrelétrica, solar, eólica, etc.) e seus processos, mas será desafiado a ponderar sobre as escolhas energéticas que fazemos como sociedade.

É crucial que os professores guiem os alunos a investigar e comparar as vantagens e desvantagens de cada tecnologia, considerando aspectos como a disponibilidade de recursos naturais em uma região, a eficiência na conversão e uso da energia, os custos envolvidos, e, fundamentalmente, os impactos ambientais, sociais e culturais gerados pela produção e descarte de resíduos. O uso de ferramentas digitais pode enriquecer essa análise, permitindo simulações e acesso a dados.

Ao desenvolver esta habilidade, os estudantes aprimoram o pensamento crítico, a capacidade de análise sistêmica e a tomada de decisões informadas. Eles compreendem a complexidade das questões energéticas e se preparam para atuar como cidadãos conscientes e propositivos em relação ao futuro energético do Brasil e do mundo, reconhecendo a interconexão entre ciência, tecnologia, sociedade e meio ambiente.

Descrição do código EM13CNT106

Texto oficial da BNCC

Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.

Etapa de ensino

Ensino Médio

Componente curricular

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ano / Série

1º, 2º, 3º

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EM13CNT106 em sala de aula

Estudo de Casos Reais

Apresente exemplos de projetos energéticos (usinas, redes de distribuição) no Brasil e no mundo. Peça que os alunos analisem seus impactos e soluções.

Análise de Contas de Energia

Traga contas de energia elétrica (reais ou simuladas) para a sala. Desafie os alunos a identificar padrões de consumo e propor medidas de eficiência.

Debates e Simulações

Organize debates sobre a melhor matriz energética para uma cidade ou região, com papéis definidos (ambientalistas, empresários, governo).

Projetos de Pesquisa Local

Incentive os alunos a pesquisar o consumo de energia na escola ou em suas casas, propondo e avaliando tecnologias para otimizar o uso.

Uso de Ferramentas Digitais

Explore aplicativos e simuladores online que demonstrem a eficiência de diferentes fontes de energia ou o impacto do consumo residencial.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EM13CNT106

1Diagnóstico Inicial (1 aula)

Inicie com uma discussão sobre a importância da energia elétrica. Peça aos alunos para listar fontes e problemas associados ao consumo.

2Pesquisa e Análise Comparativa (2 aulas)

Divida a turma em grupos. Cada grupo pesquisa uma fonte de energia (solar, eólica, hidrelétrica, etc.), focando em custos, eficiência e impactos.

3Estudo de Caso e Proposição (2 aulas)

Apresente um cenário (ex: uma nova cidade precisa de energia). Os grupos devem propor a melhor solução, justificando com base na pesquisa.

4Apresentação e Debate (1 aula)

Os grupos apresentam suas propostas. Promova um debate sobre as melhores soluções, considerando todos os critérios da habilidade.

Avaliação: Avalie a capacidade dos alunos de analisar criticamente as informações, justificar suas escolhas com argumentos sólidos e considerar múltiplos fatores (econômicos, ambientais, sociais) nas propostas apresentadas.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Geração, Consumo e Sustentabilidade Energética

Título:Energia em Foco: Desafios e Soluções para o Brasil

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EM13CNT106 — Avaliar, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, tecnologias e possíveis soluções para as demandas que envolvem a geração, o transporte, a distribuição e o consumo de energia elétrica, considerando a disponibilidade de recursos, a eficiência energética, a relação custo/benefício, as características geográficas e ambientais, a produção de resíduos e os impactos socioambientais e culturais.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Avaliar criticamente tecnologias e soluções para a geração e consumo de energia elétrica, considerando seus impactos e eficiência.

Objetivos específicos:

Identificar e comparar diferentes fontes de energia elétrica e suas características.
Analisar os impactos socioambientais e econômicos das tecnologias energéticas.
Propor soluções para otimização do consumo e uso consciente da energia.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com a pergunta: ‘De onde vem a energia que usamos e quais os desafios para tê-la?’. Peça aos alunos para citarem fontes e problemas.

Desenvolvimento30 minApresente um estudo de caso (ex: a construção de uma nova usina). Divida a turma em grupos para pesquisar e discutir os prós e contras de diferentes tecnologias de geração para esse caso.

Fixação8 minCada grupo deve elaborar uma pequena ‘recomendação’ para o estudo de caso, justificando a escolha da tecnologia e as medidas de mitigação de impactos.

Fechamento2 minSintetize as principais ideias, reforçando a complexidade das decisões energéticas e a importância da análise crítica para o futuro.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Projetor, computador, acesso à internet (para pesquisa), mapas do Brasil (recursos naturais), artigos de jornais/revistas sobre energia, dados de consumo.

Avaliação:Observação da participação dos grupos nas discussões, qualidade das justificativas apresentadas nas recomendações e capacidade de argumentação baseada em dados.

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Dúvidas sobre EM13CNT106

Como posso abordar a complexidade dos impactos socioambientais sem cair em discussões ideológicas ou polarizadas?

O foco deve ser na análise de dados e evidências científicas, apresentando diferentes perspectivas de forma equilibrada. Incentive os alunos a pesquisar fontes variadas e a desenvolver seu próprio senso crítico. Enfatize que não há soluções perfeitas, mas sim escolhas com diferentes trade-offs. O objetivo é formar cidadãos capazes de analisar cenários complexos e propor soluções baseadas em informações, não em dogmas. Promova o respeito às opiniões divergentes, desde que fundamentadas.

Meus alunos não têm acesso fácil a dispositivos digitais. Como posso trabalhar a habilidade de forma eficaz?

A ausência de dispositivos digitais não impede o trabalho com a habilidade. Utilize materiais impressos como artigos de jornais, revistas, infográficos e dados estatísticos simplificados. Mapas físicos podem ser usados para discutir características geográficas. Promova debates, dramatizações e estudos de caso baseados em textos. O foco na análise crítica, na argumentação e na consideração dos múltiplos fatores pode ser desenvolvido plenamente com recursos analógicos e discussões em grupo. A criatividade pedagógica é fundamental para adaptar os recursos disponíveis.

Como posso tornar o tema da energia elétrica mais relevante para a realidade dos meus alunos?

Conecte o tema à vida cotidiana dos alunos. Comece com perguntas sobre o consumo de energia em suas casas, a conta de luz, os eletrodomésticos que usam. Explore exemplos locais: a usina mais próxima, os postes de rua, problemas de falta de energia na comunidade. Peça que investiguem soluções para economizar energia em casa ou na escola. Visitas (mesmo que virtuais) a locais de geração ou consumo podem aumentar o engajamento. A problematização a partir do que é familiar torna o aprendizado mais significativo.