Habilidade BNCC

EM13CNT201 | BNCC

Ensino Médio 1º, 2º, 3º Ciências da Natureza e suas Tecnologias

O que significa a habilidade EM13CNT201 na prática?

Esta habilidade convida os estudantes do Ensino Médio a uma jornada investigativa sobre as grandes questões da existência: a origem e a evolução da Vida, da Terra e do Universo. Na prática, significa ir além da memorização de conceitos, estimulando a análise crítica de como o conhecimento científico é construído e transformado ao longo do tempo e em diferentes culturas. Os alunos são desafiados a examinar modelos, teorias e leis que foram propostos em diversas épocas, compreendendo o contexto histórico e cultural que os gerou.

É fundamental que os professores guiem os estudantes na comparação dessas explicações antigas e culturalmente diversas com as teorias científicas consolidadas hoje. Isso desenvolve não apenas o pensamento crítico e a capacidade de argumentação baseada em evidências, mas também a percepção de que a ciência é um processo dinâmico, sujeito a revisões e aprimoramentos. O aluno desenvolve a habilidade de contextualizar o conhecimento, valorizar a diversidade de pensamento e entender a natureza provisória e autocorretiva da ciência.

Ao final, o objetivo é que o estudante compreenda a complexidade da busca humana por respostas, reconhecendo a importância do método científico na construção do saber contemporâneo, sem desconsiderar as contribuições históricas e culturais. É uma habilidade que promove a interdisciplinaridade e a formação de cidadãos mais conscientes e reflexivos sobre o mundo.

Descrição do código EM13CNT201

Texto oficial da BNCC

Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

Etapa de ensino

Ensino Médio

Componente curricular

Ciências da Natureza e suas Tecnologias

Ano / Série

1º, 2º, 3º

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EM13CNT201 em sala de aula

Linha do Tempo Interativa

Crie uma linha do tempo colaborativa. Cada grupo pesquisa um período ou cultura, apresentando modelos sobre a Vida, Terra ou Universo, e depois comparam com as teorias atuais.

Debate de Perspectivas

Organize debates onde os alunos defendem ou questionam modelos antigos e teorias atuais. Isso estimula a pesquisa, argumentação e o pensamento crítico sobre as evidências.

Análise de Mídias Históricas

Utilize vídeos, documentários ou textos de época que abordem diferentes explicações. Peça aos alunos para analisar o contexto e as evidências (ou a falta delas) apresentadas.

Estudo de Casos Científicos

Apresente estudos de caso sobre a evolução de uma teoria (ex: heliocentrismo, evolução das espécies). Discuta os desafios, as resistências e as evidências que levaram à sua aceitação.

Júri Simulado de Teorias

Monte um júri onde teorias antigas e modernas são ‘julgadas’. Alunos atuam como promotores, defensores e jurados, avaliando a validade das explicações com base em evidências.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EM13CNT201

1Despertando a Curiosidade (15 min)

Inicie com uma pergunta provocadora: ‘Como as pessoas explicavam o mundo antes da ciência moderna?’. Apresente imagens ou trechos de mitologias e cosmogonias diversas.

2Pesquisa e Contextualização (45 min)

Divida a turma em grupos. Cada grupo pesquisa um modelo ou teoria antiga sobre a Vida, Terra ou Universo (ex: geocentrismo, abiogênese, mitos indígenas). Foco no contexto cultural.

3Comparação e Análise Crítica (40 min)

Cada grupo apresenta seu modelo. Em seguida, a turma compara com as teorias científicas atuais, discutindo as diferenças, as evidências e o avanço do conhecimento.

4Reflexão e Síntese (20 min)

Promova um debate sobre a importância de entender a evolução das ideias e a natureza da ciência. Peça aos alunos para sintetizar os aprendizados em um mapa conceitual ou texto.

Avaliação: Avalie a participação nos debates, a qualidade da pesquisa e apresentação dos modelos, e a capacidade de comparar criticamente as explicações. Observe a argumentação baseada em evidências e a compreensão da evolução do pensamento científico.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:A Construção do Conhecimento sobre o Universo

Título:Do Mito ao Big Bang: Uma Viagem pelas Cosmogonias

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EM13CNT201 — Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do Universo com as teorias científicas aceitas atualmente.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Compreender a evolução das explicações sobre o surgimento do Universo, comparando modelos antigos e teorias científicas atuais.

Objetivos específicos:

Identificar diferentes cosmogonias propostas em diversas culturas e épocas.
Analisar as características e fundamentos das teorias científicas atuais sobre o Universo.
Comparar criticamente as explicações, valorizando o processo de construção do conhecimento.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minExiba um vídeo curto sobre diferentes visões da criação do universo (mitos, lendas). Pergunte: ‘Como vocês acham que o Universo surgiu?’.

Desenvolvimento30 minApresente brevemente algumas cosmogonias (ex: egípcia, grega, maia) e, em seguida, a Teoria do Big Bang. Destaque evidências e o método científico. Utilize slides com imagens e conceitos-chave.

Fixação8 minEm duplas, os alunos preenchem uma tabela comparativa: ‘Cosmogonia Antiga vs. Teoria do Big Bang’ (foco em origem, tempo, elementos principais e tipo de explicação).

Fechamento2 minPeça a alguns alunos para compartilharem suas principais conclusões sobre a evolução do pensamento humano em relação ao Universo.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Projetor, computador, acesso à internet (para vídeo), slides com imagens e informações, quadro branco, canetas, cópias da tabela comparativa.

Avaliação:A avaliação será formativa, observando a participação dos alunos na discussão inicial e a qualidade do preenchimento da tabela comparativa, verificando a compreensão das diferenças entre as explicações.

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Dúvidas sobre EM13CNT201

Como abordar as crenças religiosas dos alunos sobre a origem da vida ou do universo sem desrespeitá-las?

É crucial estabelecer um ambiente de respeito. Deixe claro que a ciência busca explicações baseadas em evidências empíricas e que seu campo de atuação é diferente do da fé. O objetivo não é refutar crenças pessoais, mas sim explorar como a ciência constrói seu conhecimento. Incentive a compreensão de que diferentes formas de saber coexistem e que a habilidade foca no entendimento do processo científico e suas teorias aceitas atualmente. Valorize o diálogo e a distinção entre as esferas do conhecimento.

Como tornar o conteúdo, que pode ser muito abstrato e complexo, mais acessível e engajador para os alunos?

Utilize recursos visuais e multimídia, como documentários, simulações e infográficos que ilustrem os modelos e teorias. Recorra a analogias e exemplos concretos para explicar conceitos abstratos. Promova atividades práticas e investigativas, como a construção de modelos simples ou a análise de dados. A gamificação e a criação de projetos em grupo também podem aumentar o engajamento, permitindo que os alunos explorem os temas de forma mais autônoma e criativa, conectando o aprendizado à realidade deles.

Como gerenciar a vasta quantidade de informações sobre a Vida, a Terra e o Universo para não sobrecarregar os alunos?

Selecione exemplos representativos de modelos e teorias, em vez de tentar cobrir tudo. Priorize a profundidade sobre a amplitude. Divida o conteúdo em tópicos menores e utilize estratégias de pesquisa em grupo, onde cada grupo se aprofunda em um aspecto específico e compartilha com a turma. Mapas conceituais e resumos visuais podem ajudar os alunos a organizar as informações. Foque nos conceitos-chave e na compreensão do processo de evolução do conhecimento, e não na memorização de detalhes exaustivos.