Habilidade BNCC

EF01LP11 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Língua Portuguesa

O que significa a habilidade EF01LP11 na prática?

Esta habilidade é fundamental para a alfabetização no 1º ano do Ensino Fundamental. Ela se refere à capacidade do estudante de reconhecer e distinguir as diversas formas visuais que uma mesma letra pode apresentar: a letra de imprensa (bastão), tanto em sua versão maiúscula quanto minúscula, e a letra cursiva (manuscrita), também em suas formas maiúscula e minúscula. O objetivo é que o aluno compreenda que, apesar das diferenças gráficas, todas essas representações correspondem à mesma letra do alfabeto.

Na prática, isso significa que a criança deve ser capaz de identificar, por exemplo, que ‘A’, ‘a’, ‘A’ e ‘a’ são todas variações da letra ‘A’. Essa compreensão é crucial para que o aluno possa ler e interpretar diferentes tipos de textos e materiais impressos ou digitais, que frequentemente utilizam variadas grafias. Desenvolver essa habilidade aprimora a percepção visual, a coordenação motora fina e a fluidez na escrita, independentemente do estilo escolhido.

Ao dominar a diferenciação e relação entre as grafias, o estudante constrói uma base sólida para a leitura e escrita autônomas, expandindo seu repertório e sua capacidade de interagir com o mundo letrado. É um passo essencial para a plena apropriação do sistema alfabético e para o desenvolvimento de uma comunicação escrita eficaz.

Descrição do código EF01LP11

Texto oficial da BNCC

Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Língua Portuguesa

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/ Acentuação

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01LP11 em sala de aula

Jogo da Memória das Grafias

Crie cartas com a mesma letra em diferentes formatos (imprensa maiúscula, minúscula, cursiva maiúscula, minúscula). Os alunos viram cartas para encontrar pares que representem a mesma letra, mas em grafias distintas.

Caça ao Tesouro das Letras

Esconda letras em diferentes formatos pela sala. Entregue uma lista com letras-alvo (ex: ‘Procure o ‘B’ cursivo maiúsculo’) para os alunos encontrarem e identificarem a grafia correta.

Mural Interativo do Alfabeto

Dedique um espaço na sala para um mural onde as letras do alfabeto são exibidas em todas as suas quatro formas. Os alunos podem contribuir com exemplos de palavras que encontram em diferentes grafias.

Ditado Visual e Transcrição

Mostre uma letra em um formato (ex: ‘e’ cursivo minúsculo) e peça para os alunos escreverem essa mesma letra em outro formato (ex: ‘E’ imprensa maiúscula) em seus cadernos ou lousas individuais.

Traçado e Comparação Guiada

Forneça fichas com letras impressas e cursivas para as crianças traçarem. Em seguida, oriente-as a comparar as semelhanças e diferenças entre os formatos, discutindo as características de cada um.

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Atividades para a habilidade EF01LP11

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01LP11

1Exploração e Curiosidade (15 min)

Apresente diferentes materiais escritos (livros, revistas, embalagens, bilhetes manuscritos). Peça aos alunos para identificarem letras que ‘parecem diferentes’ mas são as mesmas, estimulando a observação.

2Desvendando as ‘Famílias’ das Letras (20 min)

Utilize um alfabeto móvel com letras em imprensa e cursiva. Peça aos alunos para agruparem as ‘famílias’ de cada letra (ex: A, a, A, a), discutindo as variações visuais de cada uma.

3Prática Guiada de Traçado (25 min)

Distribua fichas com letras em diferentes grafias. Peça para traçarem e reescreverem as letras nos formatos indicados, com o apoio do professor para corrigir posturas e movimentos.

4Jogo de Correspondência (15 min)

Realize um jogo onde os alunos ligam letras em formato imprensa às suas equivalentes cursivas. Pode ser em duplas ou individualmente, utilizando cartões ou uma folha de atividades.

5Compartilhando Descobertas (10 min)

Peça aos alunos para mostrarem uma letra que aprenderam a diferenciar e explicar a um colega as características de suas diferentes grafias. Estimule a comunicação oral sobre o aprendizado.

Avaliação: Observe a capacidade dos alunos de identificar e agrupar as diferentes grafias de uma mesma letra durante as atividades. Verifique se conseguem traçar e escrever as letras nos formatos solicitados, demonstrando compreensão das variações e progresso na coordenação motora fina.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:As Muitas Faces das Letras

Título:Desvendando o Alfabeto: Imprensa e Cursiva em Ação

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01LP11 — Conhecer, diferenciar e relacionar letras em formato imprensa e cursiva, maiúsculas e minúsculas.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Ao final da aula, o aluno será capaz de reconhecer e diferenciar as letras do alfabeto em seus formatos imprensa (maiúscula e minúscula) e cursiva (maiúscula e minúscula).

Objetivos específicos:

Identificar as quatro grafias de uma mesma letra.
Associar letras em formato imprensa com suas correspondentes cursivas.
Praticar o traçado das letras em diferentes formatos, com fluidez.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com uma roda de conversa. Mostre cartazes com o alfabeto em diferentes grafias. Pergunte: ‘Vocês notam algo diferente nessas letras? Elas são as mesmas?’ Estimule a observação e a curiosidade.

Desenvolvimento30 minApresente cartões com letras em imprensa e cursiva. Em duplas, os alunos deverão encontrar as ‘irmãs’ de cada letra. Em seguida, praticarão o traçado em uma folha de atividades com modelos variados.

Fixação8 minJogo ‘Qual é a letra?’. O professor mostra uma letra em um formato (ex: ‘f’ cursivo minúsculo) e os alunos escrevem a mesma letra em outro formato (ex: ‘F’ imprensa maiúscula) no quadro individual.

Fechamento2 minPeça a cada aluno para dizer uma letra que aprendeu a diferenciar hoje e qual formato achou mais interessante. Reforce a importância de conhecer todas as formas para ler e escrever bem.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Cartazes com o alfabeto em diferentes grafias, cartões com letras avulsas (imprensa e cursiva), folhas de atividades com letras para traçar, lápis, borracha, quadro individual e caneta para quadro.

Avaliação:Observação da participação ativa dos alunos no jogo de correspondência e na atividade de traçado. Verificação da capacidade de identificar e diferenciar as letras em diferentes formatos durante as interações e produções em sala.

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Dúvidas sobre EF01LP11

Como posso ajudar alunos que confundem consistentemente as letras maiúsculas e minúsculas, ou imprensa e cursiva?

Para alunos com dificuldades persistentes, intensifique atividades lúdicas e multissensoriais. Use massinha para moldar letras, areia para traçar, ou cartões táteis. Crie jogos de pareamento com cores diferentes para cada formato ou tamanho, facilitando a visualização. Ofereça feedback imediato e individualizado, focando em uma ou duas letras por vez até a fixação. A repetição contextualizada em brincadeiras e a exploração de texturas são chaves para reforçar o aprendizado e a memorização das formas.

É realmente necessário ensinar a letra cursiva no 1º ano, já que muitos textos digitais usam apenas a imprensa?

Sim, é fundamental. Embora a letra imprensa seja predominante em mídias digitais, a cursiva ainda é amplamente utilizada em documentos, assinaturas e na escrita pessoal. O conhecimento da cursiva desenvolve a coordenação motora fina, a fluidez da escrita e a percepção visual, habilidades importantes para o desenvolvimento integral da criança. Além disso, permite ao aluno ler diferentes tipos de textos e ter mais opções para expressar-se por escrito, enriquecendo seu repertório linguístico e cultural, e garantindo sua autonomia como leitor e escritor.

Qual a melhor forma de integrar essa habilidade com outras do componente de Língua Portuguesa?

Integre-a com a leitura e produção de textos significativos. Ao ler um livro, peça aos alunos para identificarem letras em diferentes formatos nos títulos, legendas ou corpo do texto. Ao escrever, incentive-os a escolher o formato que preferem e, depois, a transcrever um pequeno trecho para outro formato. Utilize nomes próprios, rótulos de produtos, listas de compras ou bilhetes do cotidiano. Isso contextualiza a aprendizagem das grafias, mostrando sua funcionalidade e importância na comunicação escrita real, tornando o aprendizado mais relevante e engajador.