Habilidade BNCC

EF01MA07 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Matemática

O que significa a habilidade EF01MA07 na prática?

Esta habilidade BNCC, EF01MA07, foca na compreensão dos números de até duas ordens (até 99) por meio da composição (juntar) e decomposição (separar) aditiva. Na prática, significa que os alunos do 1º ano aprenderão a ver, por exemplo, o número 25 não apenas como “vinte e cinco”, mas como a soma de 20 + 5, ou 10 + 10 + 5, ou até 24 + 1. Essa exploração é feita, inicialmente, com o uso de materiais concretos.

A importância dessa habilidade reside em construir uma base sólida para o sistema de numeração decimal. Ao manipular e visualizar como os números são formados por dezenas e unidades, a criança desenvolve uma compreensão profunda do valor posicional dos algarismos. Isso é crucial para que, futuramente, ela consiga realizar cálculos mentais com maior facilidade e entender algoritmos de adição e subtração de forma significativa, sem apenas memorizar regras.

Através dessa prática, o aluno desenvolve o raciocínio lógico-matemático, a capacidade de resolver problemas de forma flexível e a autonomia para criar suas próprias estratégias de cálculo. A manipulação de objetos concretos torna o aprendizado mais engajador e significativo, conectando o abstrato do número à realidade tangível da criança.

Descrição do código EF01MA07

Texto oficial da BNCC

Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Matemática

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Composição e decomposição de números naturais

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01MA07 em sala de aula

Utilizando Material Dourado

Permite visualizar dezenas e unidades. Peça para compor e decompor números como 34, usando barras e cubinhos, registrando as diferentes somas possíveis.

Jogos com Fichas Coloridas

Atribua valores (unidade, dezena) às fichas. Os alunos trocam 10 fichas de unidade por 1 de dezena, compondo e decompondo números em um tabuleiro.

Explorando o Ábaco

Demonstre como cada haste representa uma ordem. Peça para representar números e, em seguida, decompor, explicando o valor de cada argola.

Dinheiro de Brinquedo

Use cédulas de R$1 e R$10. Peça para representar um valor (ex: R$23) de diferentes formas, trocando as cédulas e registrando as adições.

Varas de Cuisenaire

Componha números usando as varas. Por exemplo, a vara de 10 e a de 3 formam 13. Explore outras combinações para o mesmo número.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01MA07

1Exploração Inicial com Material Dourado (15 min)

Apresentar o material dourado. Pedir que os alunos representem números simples (ex: 7, 12, 20) e observem a relação entre unidades e dezenas.

2Compondo e Decompondo (20 min)

Propor um número (ex: 35). Em duplas, os alunos usam o material dourado para compor e encontrar diferentes formas de decompor esse número aditivamente.

3Registro e Compartilhamento (15 min)

Cada dupla registra no caderno as decomposições encontradas (ex: 35 = 30 + 5; 35 = 10 + 10 + 10 + 5). Compartilham com a turma.

4Desafio com Fichas (10 min)

Distribuir fichas coloridas (unidade/dezena). Propor um número e desafiar os alunos a representá-lo e decompor usando as fichas, trocando-as quando necessário.

Avaliação: Observar a participação ativa dos alunos na manipulação dos materiais, a compreensão da relação dezena-unidade e a capacidade de registrar corretamente as diferentes decomposições aditivas dos números propostos.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Explorando os Números: Dezenas e Unidades

Título:Aventura dos Números: Montando e Desmontando

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01MA07 — Compor e decompor número de até duas ordens, por meio de diferentes adições, com o suporte de material manipulável, contribuindo para a compreensão de características do sistema de numeração decimal e o desenvolvimento de estratégias de cálculo.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Ao final da aula, o aluno será capaz de compor e decompor números de até duas ordens utilizando material manipulável.

Objetivos específicos:

Identificar o valor posicional dos algarismos em números de até duas ordens.
Representar números utilizando material dourado e fichas.
Expressar um mesmo número por diferentes adições.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minIniciar com uma roda de conversa. Perguntar: “O que é o número 23? Como podemos representá-lo?” Apresentar o material dourado e as fichas.

Desenvolvimento30 minEm grupos, os alunos recebem um número (ex: 47). Devem representá-lo com material dourado e depois decompor de três formas diferentes, registrando as adições em uma folha.

Fixação8 minJogo “Qual é o número?”. O professor fala uma decomposição (ex: “2 dezenas e 5 unidades”) e os alunos montam o número com as fichas e o escrevem.

Fechamento2 minRetomar as descobertas. Perguntar: “Aprendemos que um número pode ser formado de várias maneiras, certo?” Reforçar a importância dos materiais.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Material dourado (barras e cubinhos), fichas de unidade e dezena, folhas de registro, lápis.

Avaliação:Observação da participação, da correta representação e decomposição dos números com os materiais, e do registro das diferentes formas aditivas.

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Dúvidas sobre EF01MA07

Meus alunos têm dificuldade em entender que 20 + 5 é o mesmo que 10 + 10 + 5. Como posso ajudá-los?

É comum no início. Reforce o uso do material manipulável. Peça para representarem o número 25 com 2 barras de 10 e 5 cubinhos. Depois, pergunte: "Se eu trocar uma barra de 10 por 10 cubinhos, o número ainda é 25?" Faça a troca e mostre que a quantidade total não muda, apenas a forma de agrupar. Use diferentes materiais para a mesma exploração.

Como posso diferenciar as atividades para alunos que já dominam a decomposição e para aqueles que ainda estão com dificuldades?

Para os que dominam, proponha números maiores (até 99) e desafios com mais parcelas na decomposição (ex: 48 = 20 + 10 + 18). Para os com dificuldade, foque em números menores (até 20), ofereça mais suporte individualizado e utilize apenas um tipo de material manipulável por vez, com instruções mais detalhadas e repetição.

Quando devo começar a transição do material manipulável para o cálculo mental ou registro simbólico?

A transição deve ser gradual e natural. Comece registrando as ações feitas com o material (ex: "3 barrinhas e 5 cubinhos = 30 + 5 = 35"). Incentive os alunos a "visualizar" o material na mente antes de calcular. Só avance para o cálculo mental puro quando a compreensão do valor posicional estiver bem consolidada e eles demonstrarem segurança.