Habilidade BNCC

EF01MA01 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Matemática

O que significa a habilidade EF01MA01 na prática?

A habilidade EF01MA01 convida os professores a explorarem com os alunos do 1º ano do Ensino Fundamental as diversas funções dos números naturais em seu cotidiano. Mais do que apenas contar, os estudantes precisam compreender que os números podem indicar uma quantidade específica (quantos objetos há?), uma posição em uma sequência (qual é o primeiro da fila?) ou, ainda, servir como um código de identificação, sem valor de contagem ou ordem (como o número de telefone ou o CEP).

Trabalhar essa habilidade é fundamental para construir uma base sólida do senso numérico. Ao reconhecer essas diferentes aplicações, as crianças desenvolvem a capacidade de interpretar o mundo ao seu redor de forma mais matemática, percebendo que os números não são apenas símbolos abstratos, mas ferramentas práticas e com significados variados. Isso contribui para a alfabetização matemática e para a compreensão de que a matemática está presente em todas as situações da vida.

Os alunos desenvolverão o raciocínio lógico, a capacidade de observação e a habilidade de classificar informações numéricas. Essa compreensão multifacetada dos números naturais é crucial para o avanço em conceitos matemáticos mais complexos, permitindo que eles transitem entre diferentes contextos numéricos com maior fluidez e significado.

Descrição do código EF01MA01

Texto oficial da BNCC

Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Matemática

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Contagem de rotina Contagem ascendente e descendente Reconhecimento de números no contexto diário: indicação de quantidades, indicação de ordem ou indicação de código para a organização de informações

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01MA01 em sala de aula

Explorando a Sala de Aula

Peça aos alunos para identificarem números na sala: quantidade de cadeiras, número da porta, ordem na fila. Discuta a função de cada um.

O Jogo da Classificação Numérica

Crie cartões com números em diferentes contextos (preço, telefone, idade, posição). Peça aos alunos para classificá-los em quantidade, ordem ou código.

Contagem e Ordenação com Objetos

Utilize materiais concretos (blocos, tampinhas) para contagens ascendentes e descendentes. Organize-os em sequência para explorar a ordem (1º, 2º, 3º).

Números no Ambiente Escolar

Faça um ‘safári numérico’ pela escola. Encontre números em placas, armários, relógios. Pergunte: ‘O que esse número indica aqui?’

Histórias e Problemas Cotidianos

Crie pequenas histórias ou problemas que envolvam números em suas diferentes funções, incentivando a discussão e a resolução em grupo.

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Atividades para a habilidade EF01MA01

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01MA01

1Introdução e Diálogo (15 min)

Inicie uma conversa sobre onde os alunos veem números no dia a dia. Anote as ideias no quadro, destacando as diferentes funções.

2Atividade Prática: ‘Caça aos Números’ (20 min)

Divida a turma em grupos. Cada grupo recebe uma lista para procurar e registrar números na sala, classificando-os como quantidade, ordem ou código.

3Discussão e Sistematização (10 min)

Cada grupo compartilha suas descobertas. O professor media a discussão, reforçando os conceitos de quantidade, ordem e código com exemplos claros.

4Jogo: ‘Qual é a Função?’ (15 min)

Apresente cartões com números em contextos variados. Os alunos devem identificar a função (quantidade, ordem ou código) e justificar sua escolha.

Avaliação: Observe a participação dos alunos na discussão e no jogo, verificando se conseguem identificar e classificar corretamente as funções dos números. Registre a capacidade de justificar suas escolhas e de aplicar os conceitos em diferentes situações propostas.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:As Múltiplas Funções dos Números

Título:Explorando os Números: Quantidade, Ordem e Código no Nosso Dia a Dia!

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01MA01 — Utilizar números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Compreender que os números naturais podem indicar quantidade, ordem ou ser um código de identificação em situações cotidianas.

Objetivos específicos:

Identificar números que representam quantidades em diferentes contextos.
Reconhecer números que indicam ordem em sequências.
Diferenciar números que funcionam como códigos de identificação.
Utilizar a linguagem matemática para descrever a função dos números observados.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com uma roda de conversa. Pergunte: ‘Onde encontramos números? Para que eles servem?’. Anote as respostas no quadro, estimulando a curiosidade.

Desenvolvimento30 minApresente imagens ou objetos com números (calendário, telefone, embalagens, fila de crianças). Peça aos alunos para identificarem os números e discutirem suas funções: ‘Quantos?’, ‘Qual a posição?’, ‘É um código?’. Use exemplos variados.

Fixação8 minDistribua uma folha com diferentes situações numéricas (ex: ‘3 lápis’, ‘1º lugar’, ‘CEP 00000-000’). Os alunos devem circular a função correta do número (quantidade, ordem, código).

Fechamento2 minRetome a discussão inicial. Peça que cada aluno diga uma nova função de número que aprendeu ou um exemplo que o surpreendeu.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Imagens de objetos com números (telefone, relógio, calendário, embalagens), objetos para contagem (lápis, blocos), cartões com números e contextos, folha de atividades, quadro e giz/caneta.

Avaliação:Observação da participação nas discussões e da capacidade de identificar e classificar os números na atividade de fixação, verificando se o aluno distingue as funções de quantidade, ordem e código.

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Dúvidas sobre EF01MA01

Como posso ajudar os alunos a diferenciar claramente um número que indica ordem de um que indica código, já que ambos não são 'quantidade'?

A chave é focar na função. Um número de ordem sempre indica uma posição em uma sequência (primeiro, segundo, terceiro). Pergunte: 'Ele está em uma fila?'. Já um código é uma identificação única, sem relação com contagem ou posição. Pergunte: 'Ele serve para identificar algo, como um telefone ou um número de casa?'. Use muitos exemplos concretos e jogos de classificação para reforçar essa distinção, enfatizando que códigos não podem ser contados nem ordenados em uma sequência lógica de 'maior' ou 'menor' em seu contexto de código.

Meus alunos do 1º ano têm dificuldade em compreender o conceito de 'código'. Como posso tornar isso mais acessível e concreto para eles?

Para tornar o conceito de 'código' mais concreto, use exemplos muito familiares e visuais. Mostre o número da casa deles, o número do telefone da escola, o número de uma placa de carro ou o CEP. Explique que esses números não dizem 'quantos' nem 'qual posição', mas servem para 'encontrar' ou 'identificar' algo. Peça que tragam exemplos de casa. Crie um 'cartão de identidade' da turma com um 'código' para cada aluno (um número aleatório), mostrando que é apenas um identificador, sem valor de contagem ou ordem.

Como posso tornar o ensino dessa habilidade mais lúdico e engajador para crianças de 6 anos, evitando a repetição e o tédio?

Incorpore jogos e atividades práticas. Crie um 'Bingo dos Números' onde os alunos marcam números que representam quantidade, ordem ou código. Faça uma 'Caça ao Tesouro Numérica' pela escola, onde as pistas são números com diferentes funções. Use músicas e rimas que explorem a contagem e a ordem. Dramatizações de situações cotidianas (como ir ao supermercado e contar itens, ou organizar uma fila) também são eficazes. A exploração de ambientes reais, como a própria sala de aula ou o pátio, sempre traz um elemento de descoberta e engajamento.