Habilidade BNCC

EF01MA08 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Matemática

O que significa a habilidade EF01MA08 na prática?

A habilidade EF01MA08 foca na compreensão dos diferentes significados da adição e da subtração, que vão além da simples memorização de algoritmos. Para alunos do 1º ano, é fundamental que eles entendam quando usar cada operação em situações-problema do cotidiano. Isso significa que a criança deve ser capaz de identificar se uma situação pede para ‘juntar’ elementos, ‘acrescentar’ algo a uma quantidade existente, ‘separar’ um grupo ou ‘retirar’ uma parte de um total.

Ao desenvolver essa habilidade, o aluno não apenas resolve, mas também elabora problemas, o que demonstra uma compreensão mais profunda dos conceitos. O uso de imagens e materiais manipuláveis, como blocos lógicos ou tampinhas, é crucial nesta fase, pois permite que a criança visualize e concretize as ações matemáticas antes de representá-las simbolicamente. Eles desenvolvem o raciocínio lógico, a capacidade de interpretar situações e de comunicar suas estratégias de resolução de forma pessoal, preparando-os para desafios matemáticos mais complexos.

Descrição do código EF01MA08

Texto oficial da BNCC

Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Matemática

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01MA08 em sala de aula

Exploração com Materiais Concretos

Utilize blocos, tampinhas ou material dourado para que os alunos manipulem e representem fisicamente as ações de juntar, acrescentar, separar e retirar em problemas propostos.

Narrativas e Contação de Histórias

Crie ou adapte histórias que envolvam situações-problema de adição e subtração. Peça aos alunos para dramatizarem ou desenharem as cenas, identificando as operações.

Problemas do Cotidiano Escolar

Aproveite situações reais da sala de aula, como a contagem de lápis, a distribuição de materiais ou a organização da fila, para propor pequenos problemas orais e práticos.

Desenhos e Registros Pessoais

Incentive os alunos a desenhar as quantidades e as ações dos problemas. Valorize as diferentes formas de registro que eles utilizam para expressar suas estratégias de resolução.

Jogos de Tabuleiro Simples

Desenvolva ou utilize jogos de tabuleiro que exijam adição e subtração para avançar ou recuar casas, tornando o aprendizado lúdico e interativo.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01MA08

1Exploração Inicial (15 min)

Apresentar uma situação-problema simples com material manipulável. Ex: ‘Temos 5 maçãs e ganhamos mais 3. Quantas temos agora?’ Deixar que os alunos explorem livremente.

2Resolução Guiada (20 min)

Propor novos problemas, orientando o uso de materiais e imagens. Discutir as estratégias de ‘juntar’, ‘acrescentar’, ‘separar’ e ‘retirar’, associando-as às operações.

3Elaboração de Problemas (15 min)

Em duplas, os alunos recebem imagens ou um conjunto de objetos e devem criar um problema de adição ou subtração, registrando-o com desenhos e números.

4Compartilhamento e Registro (10 min)

Cada dupla apresenta seu problema e a solução. O professor media, incentivando a comunicação das estratégias e a formalização dos registros pessoais.

Avaliação: Observar a participação ativa dos alunos na manipulação de materiais e na resolução de problemas. Analisar a clareza dos registros pessoais e a capacidade de elaborar problemas coerentes, identificando os diferentes significados das operações.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:A Feira de Frutas e Legumes

Título:Comprando e Vendendo na Feira Matemática

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01MA08 — Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até dois algarismos, com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com o suporte de imagens e/ou material manipulável, utilizando estratégias e formas de registro pessoais.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números de até dois algarismos, utilizando os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar.

Objetivos específicos:

Identificar os significados de adição e subtração em contextos de compra e venda.
Representar problemas matemáticos utilizando desenhos e materiais manipuláveis.
Comunicar estratégias de resolução de problemas de forma clara e pessoal.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minConversar sobre feiras livres, frutas e legumes. Apresentar cestas com frutas de brinquedo ou imagens, simulando uma pequena banca de feira.

Desenvolvimento30 minPropor problemas como: ‘Na banca, havia 8 maçãs. Chegaram mais 5. Quantas maçãs há agora?’ ou ‘Tínhamos 12 bananas e vendemos 4. Quantas sobraram?’ Usar material concreto e desenhos para resolver.

Fixação8 minOs alunos, em duplas, recebem cartões com imagens de frutas e quantidades. Devem criar um problema de adição ou subtração e registrá-lo em uma folha, com desenho e a resposta.

Fechamento2 minAlgumas duplas compartilham seus problemas e soluções. Reforçar a importância de entender o que o problema pede para escolher a operação correta.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Frutas de brinquedo ou imagens, cestas, cartões com números e imagens, lápis de cor, folhas de papel.

Avaliação:Observar a capacidade dos alunos de usar os materiais para resolver os problemas propostos e a criatividade e coerência na elaboração de seus próprios problemas.

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Dúvidas sobre EF01MA08

Como diferenciar os significados de 'juntar' e 'acrescentar' para os alunos do 1º ano?

É comum haver confusão. 'Juntar' geralmente se refere a combinar dois grupos que já existem simultaneamente (ex: 3 bolas azuis e 2 vermelhas). 'Acrescentar' implica adicionar uma quantidade a um grupo já existente (ex: tinha 3 bolas e GANHEI mais 2). Use exemplos concretos e dramatizações para ilustrar a diferença, focando na ação do 'ganhar' ou 'chegar' para 'acrescentar', e na 'união' para 'juntar'.

Meus alunos só querem usar os dedos para contar. Devo proibir ou incentivar outras estratégias?

Não proíba! O uso dos dedos é uma estratégia natural e importante no desenvolvimento do senso numérico. Incentive-o, mas também apresente e valorize outras formas de registro e cálculo, como desenhos, material manipulável (blocos, tampinhas), ou a reta numérica. O objetivo é que o aluno construa um repertório de estratégias, escolhendo a mais eficiente para cada situação, e não que se restrinja a uma única forma de contar.

Como posso estimular a elaboração de problemas pelos alunos de forma que não seja repetitiva?

Varie os estímulos. Comece com imagens (uma cena de parque, uma feira), onde os alunos criam a história e o problema. Depois, use um conjunto de dados numéricos para que eles inventem uma situação. Peça para elaborarem problemas a partir de uma operação dada (ex: 5 + 3 = ?). Incentive a criatividade e o uso de suas próprias experiências, garantindo que os problemas tenham sentido e sejam resolvidos pelos colegas.