Habilidade BNCC

EF01MA12 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Matemática

O que significa a habilidade EF01MA12 na prática?

A habilidade EF01MA12 foca em ensinar as crianças do 1º ano a descrever a localização de pessoas e objetos no espaço de forma precisa. Isso significa que os alunos aprenderão a usar termos como ‘direita’, ‘esquerda’, ‘em cima’, ‘em baixo’, ‘na frente’, ‘atrás’, mas, crucialmente, entenderão que esses termos dependem de um ponto de referência. Por exemplo, algo pode estar ‘à direita’ de um colega, mas ‘à esquerda’ da professora, dependendo de quem está observando.

Essa compreensão é fundamental para o desenvolvimento do raciocínio espacial, uma base importante não só para a matemática, mas para a vida cotidiana. Ao dominar essa habilidade, os alunos aprimoram sua capacidade de orientação, de seguir e dar instruções, de interpretar mapas simples e de organizar informações visuais. Eles desenvolvem a percepção de que o espaço é relativo e que a perspectiva muda a descrição, promovendo um pensamento mais flexível e crítico sobre o ambiente ao seu redor.

Descrição do código EF01MA12

Texto oficial da BNCC

Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Matemática

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Localização de objetos e de pessoas no espaço, utilizando diversos pontos de referência e vocabulário apropriado

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01MA12 em sala de aula

Caça ao Tesouro na Sala

Esconda um objeto e crie pistas simples usando termos de localização e um ponto de referência claro, como ‘atrás da cadeira da Maria’ ou ‘em cima da mesa do canto’.

Onde Está o Objeto?

Um aluno descreve a posição de um objeto na sala para outro, que tenta adivinhar qual é, usando um referencial combinado (ex: ‘o quadro’).

Jogo do Espelho

Em duplas, um aluno faz movimentos e o outro o imita, mas invertendo a lateralidade (se um levanta a mão direita, o outro levanta a esquerda), discutindo o referencial.

Montando um Cenário

Com blocos ou brinquedos, peça aos alunos para montarem um cenário seguindo suas instruções, como ‘coloque o carro à direita da árvore’ ou ‘o boneco está em cima da caixa’.

Descrevendo o Colega

Peça aos alunos para descreverem a posição de um colega em relação a outro objeto ou pessoa, enfatizando o ponto de referência escolhido (ex: ‘João está à esquerda da lixeira’).

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Atividades para a habilidade EF01MA12

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01MA12

1Explorando o Espaço (15 min)

Inicie com uma brincadeira de ‘Siga o Mestre’, dando comandos como ‘dê um passo à frente’, ‘vire à direita’. Observe como os alunos reagem e se orientam.

2Onde Está? (20 min)

Em duplas, um aluno esconde um objeto pequeno e o outro, de olhos vendados, tenta encontrá-lo seguindo as instruções do colega, que deve usar termos de localização e um referencial.

3Mudando o Referencial (10 min)

Peça para descreverem a posição de um objeto (ex: a lixeira) em relação a dois pontos diferentes (ex: a porta e a janela). Discuta como a descrição muda.

4Registro e Reflexão (10 min)

Os alunos desenham um objeto da sala e sua posição em relação a outro, escrevendo uma frase descritiva. Compartilham e discutem as diferentes descrições.

Avaliação: Observe a capacidade dos alunos de usar corretamente os termos de localização e identificar o ponto de referência. Verifique se conseguem seguir e dar instruções claras, e se compreendem que a descrição da posição é relativa ao referencial escolhido. Analise a clareza dos desenhos e das frases de registro.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Localização e Referenciais no Espaço

Título:Aventura de Posição: Desvendando o Onde!

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01MA12 — Descrever a localização de pessoas e de objetos no espaço segundo um dado ponto de referência, compreendendo que, para a utilização de termos que se referem à posição, como direita, esquerda, em cima, em baixo, é necessário explicitar-se o referencial.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Os alunos serão capazes de descrever a localização de pessoas e objetos no espaço, utilizando um ponto de referência explícito.

Objetivos específicos:

Identificar e utilizar termos de posição (direita, esquerda, em cima, em baixo).
Compreender a necessidade de um ponto de referência para descrever uma posição.
Dar e seguir instruções de localização de forma clara e precisa.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com o jogo ‘Estátua dos Comandos’. O professor dá comandos como ‘mão direita para cima’, ‘pé esquerdo para trás’, ‘abaixe-se’. Observe a coordenação e compreensão inicial.

Desenvolvimento30 minDivida a turma em duplas. Cada dupla recebe uma ficha com um objeto da sala e um ponto de referência. Eles devem descrever a localização do objeto para a turma, que tentará adivinhar. Trocam as fichas e repetem.

Fixação8 minPeça aos alunos para desenharem um colega sentado e, ao lado, um objeto da sala. Eles devem escrever uma frase descrevendo a posição do objeto em relação ao colega ou vice-versa.

Fechamento2 minRoda de conversa rápida: ‘O que aprendemos sobre descrever onde as coisas estão? Por que é importante falar de um ponto de referência?’.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Fichas com nomes de objetos e pontos de referência (ex: ‘lixeira’, ‘porta’), lápis, papel, objetos da sala de aula.

Avaliação:Observação da participação nas atividades, da capacidade de seguir e dar instruções claras, e da adequação das descrições nos desenhos e frases.

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Dúvidas sobre EF01MA12

Como posso ajudar os alunos a diferenciar direita e esquerda, que é um conceito abstrato para alguns?

Para diferenciar direita e esquerda, use o próprio corpo da criança como referencial. Peça para levantarem a mão que usam para escrever (se for a direita, reforce 'esta é sua direita'). Marque a mão direita com uma pulseira ou fita adesiva por alguns dias. Crie rimas ou músicas com movimentos que reforcem esses lados. Atividades como 'Siga o Mestre' ou danças com coreografias simples são muito eficazes para a memorização corporal e visual, tornando o aprendizado mais concreto e divertido.

Meus alunos têm dificuldade em entender que a posição é relativa e depende do referencial. Como posso tornar isso mais claro?

Para clarear a relatividade do referencial, use exemplos práticos e visuais. Peça para um aluno descrever a posição de um objeto (ex: a lixeira) em relação à porta. Em seguida, peça para outro aluno descrever a mesma lixeira, mas agora em relação à janela. Compare as descrições e mostre como ambas estão corretas, mas dependem de 'onde' estamos olhando. Use bonecos ou carrinhos em uma maquete: mova o referencial e peça para descreverem a posição de outro objeto. A experimentação direta ajuda a solidificar o conceito.

Como posso adaptar as atividades para alunos com necessidades educacionais especiais, como deficiência visual ou dificuldades motoras?

Para alunos com deficiência visual, foque em descrições verbais detalhadas e no tato. Use objetos com texturas diferentes e peça para descreverem a posição sentindo-os. Para dificuldades motoras, adapte os movimentos ou use recursos alternativos, como mover objetos em uma mesa ou indicar direções com a cabeça/olhos. Em vez de 'dê um passo à direita', pode ser 'aponte para a direita' ou 'coloque o objeto à direita'. A inclusão se dá pela flexibilidade nas estratégias e materiais, garantindo que todos participem ativamente.