Habilidade BNCC

EF01MA14 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Matemática

O que significa a habilidade EF01MA14 na prática?

A habilidade EF01MA14, do 1º ano do Ensino Fundamental, foca na capacidade do estudante de reconhecer e nomear as figuras geométricas planas básicas: círculo, quadrado, retângulo e triângulo. Isso deve ocorrer tanto quando essas figuras são apresentadas em desenhos variados quanto quando representam os contornos das faces de sólidos geométricos, como um cubo ou um cilindro. É fundamental que a criança perceba que, ao observar a base de uma caixa de sapatos, por exemplo, ela está vendo um retângulo, mesmo que a caixa seja um objeto tridimensional.

Esta habilidade é um pilar para o desenvolvimento do pensamento geométrico e espacial. Ao dominá-la, o aluno constrói a base para compreender conceitos mais complexos de geometria no futuro, como área, perímetro e propriedades de figuras. Além disso, a capacidade de identificar formas no ambiente contribui para a organização do pensamento, a percepção visual e a resolução de problemas cotidianos, conectando a matemática à realidade da criança. O professor deve proporcionar experiências concretas para essa aprendizagem.

Descrição do código EF01MA14

Texto oficial da BNCC

Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Matemática

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Figuras geométricas planas: reconhecimento do formato das faces de figuras geométricas espaciais

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01MA14 em sala de aula

Caça às Formas no Ambiente

Proponha uma atividade de observação na sala de aula ou pátio. Peça aos alunos para identificarem objetos que possuam faces ou contornos com formato de círculo, quadrado, retângulo ou triângulo. Registrem as descobertas.

Construindo com Sólidos

Utilize blocos lógicos ou caixas de diferentes formatos (cubo, paralelepípedo, cilindro, pirâmide). Peça aos alunos para carimbarem as faces desses sólidos em uma folha, identificando e nomeando as figuras planas resultantes.

Desenho Livre com Formas

Disponibilize moldes das figuras planas (círculo, quadrado, retângulo, triângulo) e incentive os alunos a criarem desenhos utilizando apenas essas formas. Depois, eles devem nomear as figuras que usaram.

Quebra-Cabeças de Formas

Crie quebra-cabeças simples onde as peças são as figuras planas. Os alunos montam a imagem e, ao final, identificam e nomeiam as formas que compõem o desenho completo.

Jogo da Adivinhação Tátil

Em uma caixa opaca, coloque figuras planas de diferentes tamanhos. Os alunos, com os olhos vendados, tocam nas figuras e tentam adivinhar e nomear a forma apenas pelo tato, descrevendo suas características.

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Atividades para a habilidade EF01MA14

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01MA14

1Exploração Sensorial (15 min)

Apresente sólidos geométricos variados (caixas, latas, pirâmides de brinquedo). Peça aos alunos para manuseá-los e descreverem o que sentem nas faces. Pergunte se conseguem ver formas conhecidas.

2Identificação e Registro (20 min)

Com tinta ou massa de modelar, carimbe as faces dos sólidos em papel. Peça que identifiquem e nomeiem as figuras planas resultantes (círculo, quadrado, retângulo, triângulo). Registrem os nomes ao lado.

3Caça às Formas (15 min)

Realize uma ‘caça às formas’ pela sala. Os alunos devem encontrar objetos cujos contornos ou faces se assemelhem às figuras planas estudadas, nomeando-as e justificando suas escolhas.

4Criação e Compartilhamento (10 min)

Proponha a criação de um desenho utilizando as quatro figuras planas. Cada aluno apresenta seu desenho, nomeando as formas que utilizou. Incentive a criatividade e a observação.

Avaliação: Observe a participação dos alunos nas atividades, a capacidade de identificar e nomear corretamente as figuras planas em diferentes contextos (desenhos, faces de sólidos, objetos). Verifique se conseguem associar o nome à forma e se há confusão entre as figuras. O registro escrito dos nomes das formas também serve como evidência.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Explorando as formas ao nosso redor

Título:Detetives das Formas: Uma Aventura Geométrica

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01MA14 — Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) em desenhos apresentados em diferentes disposições ou em contornos de faces de sólidos geométricos.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Identificar e nomear figuras planas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo) presentes em desenhos e em contornos de faces de sólidos geométricos.

Objetivos específicos:

Reconhecer visualmente as figuras planas básicas.
Associar o nome correto a cada figura plana.
Localizar figuras planas em objetos do cotidiano e em faces de sólidos geométricos.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com uma roda de conversa, mostrando alguns objetos do dia a dia (caixa de remédio, lata de refrigerante, livro). Pergunte: ‘Que formas vocês veem nesses objetos?’. Estimule a observação das faces.

Desenvolvimento30 minApresente sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, cilindro, pirâmide). Peça aos alunos para carimbarem as faces desses sólidos em uma folha com tinta. Em seguida, oriente-os a identificar e nomear as figuras planas resultantes (círculo, quadrado, retângulo, triângulo) e escrevê-las ao lado de cada carimbo.

Fixação8 minDistribua fichas com desenhos de objetos variados (janela, roda, telhado, quadro). Os alunos devem circular as figuras planas que identificam em cada desenho e nomeá-las oralmente ou por escrito.

Fechamento2 minRetome a conversa inicial. Pergunte: ‘Onde mais podemos encontrar essas formas?’. Reforce a importância de observar as formas no mundo ao redor. Recolha as atividades para avaliação.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Sólidos geométricos variados (caixas, latas, blocos), tinta guache, folhas de papel, fichas com desenhos de objetos, lápis de cor/grafite.

Avaliação:Observação da participação e do reconhecimento das formas durante as atividades. Análise dos registros escritos e dos carimbos, verificando a correta identificação e nomeação das figuras planas.

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Dúvidas sobre EF01MA14

Como posso ajudar alunos que confundem as figuras planas, como quadrado e retângulo, ou que não conseguem associar a forma ao nome?

Para alunos com dificuldade, utilize materiais concretos e manipuláveis em abundância. Recorte figuras em EVA ou papelão para que possam tocar e comparar. Use cartões com o nome e a figura para jogos de associação. Enfatize as características de cada forma: 'O quadrado tem todos os lados iguais, o retângulo tem dois lados maiores e dois menores'. Repetição e jogos de memória visual e tátil são muito eficazes. Crie rimas ou músicas curtas para fixar os nomes e suas características principais, tornando o aprendizado mais lúdico e memorável para eles.

Meus alunos têm dificuldade em ver as figuras planas nas faces dos sólidos geométricos. Como posso facilitar essa conexão?

Para facilitar essa conexão, use estratégias que tornem a face do sólido mais evidente. Uma técnica eficaz é a do carimbo: peça aos alunos para passarem tinta em uma face do sólido e carimbarem em uma folha, revelando a figura plana. Outra forma é contornar a face do sólido com um lápis ou caneta sobre o papel. Também utilize sólidos desmontáveis, se disponíveis, para que possam ver a figura plana separadamente. Sempre compare a figura plana resultante com um desenho da mesma forma, reforçando a ligação visual e conceitual entre 2D e 3D.

É importante que os alunos saibam as propriedades das figuras (número de lados, vértices) já no 1º ano?

Nesta fase, o foco principal é a identificação e nomeação das figuras planas básicas (círculo, quadrado, retângulo e triângulo). Embora não seja um objetivo explícito da habilidade EF01MA14 que os alunos decorem o número de lados ou vértices, é natural que, ao manusear e comparar as formas, eles percebam essas características. O professor pode, de forma exploratória e informal, perguntar 'quantos cantinhos tem o quadrado?' ou 'quantos lados tem o triângulo?', mas sem aprofundar na formalização. O importante é a percepção visual e a associação nome-forma, construindo a base para um estudo mais aprofundado das propriedades em anos posteriores.