Habilidade BNCC

EF01MA16 | BNCC

Ensino Fundamental 1º Matemática

O que significa a habilidade EF01MA16 na prática?

Esta habilidade do 1º ano do Ensino Fundamental convida os estudantes a descreverem, de forma organizada, os acontecimentos de um dia. Isso pode ser feito usando palavras (falando ou escrevendo, mesmo que de forma inicial) ou por meio de desenhos, gestos e outras expressões não verbais. O objetivo é que a criança consiga sequenciar eventos, como as atividades desde que acorda até a hora de dormir, e, se possível, comece a associar esses eventos a momentos específicos do dia, como “de manhã”, “na hora do almoço” ou “à noite”, e até mesmo a horários aproximados.

Na prática, o aluno desenvolve a percepção temporal, a capacidade de organizar informações em uma linha do tempo e a habilidade de comunicar suas experiências de forma clara. É fundamental para a construção do conceito de tempo, rotina e para a compreensão de que o dia é composto por uma sucessão de eventos. Além disso, ao relatar seu dia, a criança exercita a memória, a linguagem e a capacidade de auto-observação, conectando a matemática à sua vida cotidiana e às suas vivências pessoais e sociais.

Descrição do código EF01MA16

Texto oficial da BNCC

Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.

Etapa de ensino

Ensino Fundamental

Componente curricular

Matemática

Ano / Série

1º

Objeto de conhecimento

Medidas de tempo: unidades de medida de tempo, suas relações e o uso do calendário

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EF01MA16 em sala de aula

Diário de Bordo Visual

Peça aos alunos para desenharem ou colarem imagens que representem suas principais atividades do dia, organizando-as em uma sequência lógica.

Linha do Tempo Pessoal

Crie uma linha do tempo no chão ou na parede. Cada aluno posiciona figuras ou cartões com suas atividades diárias na ordem correta.

Contação de Histórias da Rotina

Incentive os alunos a narrarem verbalmente suas rotinas diárias para a turma, usando marcadores temporais como ‘primeiro’, ‘depois’, ‘em seguida’.

Rotina da Sala de Aula

Construa coletivamente um painel com a rotina da sala de aula (chegada, lanche, atividades, saída), usando imagens e, se possível, horários.

Jogo da Sequência de Cartas

Utilize cartas com ilustrações de atividades diárias. Os alunos devem organizá-las na ordem correta, individualmente ou em pequenos grupos.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EF01MA16

1Exploração da Rotina (15 min)

Inicie uma roda de conversa perguntando aos alunos o que eles fazem desde que acordam até a hora de vir para a escola. Incentive a participação.

2Construção Coletiva (20 min)

Com a turma, crie um mural da ‘Rotina do Meu Dia’, usando desenhos ou recortes. Peça que cada um contribua com uma parte de sua rotina.

3Registro Individual (15 min)

Cada aluno desenha ou escreve (conforme seu nível) a sequência de três ou quatro momentos importantes do seu dia em uma folha, numerando-os.

4Compartilhamento e Reflexão (10 min)

Alunos compartilham seus registros com um colega ou com a turma. Reflitam sobre as semelhanças e diferenças nas rotinas e a importância da sequência.

Avaliação: Observe a capacidade dos alunos de sequenciar os eventos de forma lógica, seja verbalmente ou por meio de desenhos. Verifique se utilizam marcadores temporais (manhã, tarde, noite) e se conseguem associar atividades a esses períodos.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Minha Rotina Diária

Título:O Meu Dia, Hora a Hora!

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EF01MA16 — Relatar em linguagem verbal ou não verbal sequência de acontecimentos relativos a um dia, utilizando, quando possível, os horários dos eventos.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Relatar a sequência de acontecimentos de um dia, utilizando linguagem verbal ou não verbal e, quando possível, os horários dos eventos.

Objetivos específicos:

Identificar as principais atividades que compõem seu dia.
Organizar eventos diários em uma sequência lógica e cronológica.
Comunicar sua rotina de forma clara, utilizando diferentes linguagens.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minInicie com uma canção sobre o dia e a noite. Pergunte: ‘O que vocês fazem quando o sol nasce? E quando a lua aparece?’

Desenvolvimento30 minApresente um relógio de brinquedo. Peça aos alunos para desenharem ou escreverem (em pequenos grupos) 3 momentos do seu dia e a hora aproximada. Ex: ‘Acordo às 7h’, ‘Almoço ao meio-dia’.

Fixação8 minCada grupo apresenta sua sequência de eventos e horários. A turma discute a ordem e as diferentes rotinas, valorizando a diversidade.

Fechamento2 minReforce a importância de organizar o tempo e as atividades do dia, conectando à vida real e à organização pessoal.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Relógio de brinquedo ou de parede, cartolinas, canetinhas, lápis de cor, folhas de sulfite, figuras de atividades diárias (opcional).

Avaliação:Observação da participação na construção das rotinas e da capacidade de sequenciar os eventos e associá-los a horários aproximados durante as apresentações.

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Dúvidas sobre EF01MA16

Como posso trabalhar essa habilidade com alunos que ainda não dominam a leitura e a escrita?

Para alunos em fase inicial de alfabetização, o foco deve ser na linguagem não verbal. Utilize desenhos, colagens de figuras, mímicas, dramatizações e sequências de imagens. Eles podem desenhar sua rotina em quadrinhos ou organizar cartões ilustrados. A linguagem verbal pode ser incentivada oralmente, pedindo que descrevam o que desenharam ou organizaram, sem a pressão do registro escrito formal. O importante é a compreensão da sequência e a capacidade de expressá-la.

Meus alunos ainda não sabem ver as horas. Como posso introduzir os horários dos eventos?

Não é necessário que os alunos saibam ler o relógio com precisão neste momento. O foco é em horários aproximados e marcadores temporais. Use termos como 'de manhã cedo', 'na hora do almoço', 'à tarde', 'quando o sol se põe'. Utilize um relógio de ponteiro grande para mostrar as posições dos ponteiros para esses momentos chave do dia, associando-os visualmente às atividades. Por exemplo, 'quando o ponteiro grande está lá em cima e o pequeno no 12, é meio-dia, hora do almoço'.

Como posso diferenciar a sequência de eventos da simples listagem de atividades diárias?

A chave é enfatizar a ordem e a relação temporal entre os eventos. Ao invés de apenas perguntar 'O que você faz no dia?', pergunte 'O que você faz PRIMEIRO, DEPOIS, e EM SEGUIDA?'. Use conectivos temporais e peça para que justifiquem a ordem. Por exemplo, 'Não posso almoçar antes de acordar, certo?'. A criação de linhas do tempo ou histórias sequenciais ajuda a visualizar a progressão e a interdependência dos acontecimentos, fugindo da mera enumeração.