Habilidade BNCC

EI01TS01 | BNCC

Educação Infantil Bebês (zero a 1 ano e 6 meses) Traços, Sons, Cores e Formas

O que significa a habilidade EI01TS01 na prática?

A habilidade EI01TS01 foca na exploração sonora pelos bebês, compreendendo o período de zero a um ano e seis meses. Na prática, significa proporcionar oportunidades para que os pequenos descubram e interajam com os sons que podem produzir com seus próprios corpos – como balbucios, risadas, batidas de mãos e pés – e também com os sons provenientes de objetos e do ambiente ao redor, como chocalhos, panelas, brinquedos sonoros ou o barulho da chuva.

Esta exploração é fundamental para o desenvolvimento sensorial e cognitivo dos bebês. Ao interagir com diferentes fontes sonoras, eles aprimoram a percepção auditiva, a coordenação motora fina e grossa, e começam a estabelecer relações de causa e efeito. É um período crucial para a construção da linguagem, pois a experimentação com sons vocais próprios é um precursor do desenvolvimento da fala e da comunicação.

O aluno, ao explorar esses sons, desenvolve a curiosidade, a capacidade de atenção, a discriminação auditiva e a consciência corporal. Ele aprende a identificar diferentes timbres, intensidades e ritmos, percebendo o mundo de forma mais rica e interativa. Para o professor, o desafio é criar um ambiente rico em estímulos sonoros seguros e variados, que incentivem a autonomia e a descoberta.

Descrição do código EI01TS01

Texto oficial da BNCC

Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

Etapa de ensino

Educação Infantil

Campo de experiência

Traços, Sons, Cores e Formas

Faixa etária

Bebês (zero a 1 ano e 6 meses)

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EI01TS01 em sala de aula

Cesto de Tesouros Sonoros

Ofereça um cesto com objetos variados e seguros que produzam sons distintos (chocalhos naturais, potes com grãos, colheres de pau). Permita que os bebês manipulem livremente, explorando os sons que cada item emite.

Exploração Sonora Corporal

Incentive os bebês a bater palmas, pés, estalar a língua ou produzir balbucios. O professor pode imitar os sons dos bebês e propor novos, estimulando a percepção e a produção sonora com o próprio corpo.

Móbiles e Chocalhos Naturais

Crie móbiles com materiais que produzam sons suaves (sinos pequenos, sementes secas em potes). Pendure-os ao alcance dos bebês para que possam tocar e ouvir os sons, associando movimento e som.

Cantigas e Balbucios Compartilhados

Cante cantigas de ninar e músicas infantis simples, variando a entonação e o ritmo. Responda aos balbucios dos bebês com vocalizações, incentivando a interação vocal e a experimentação com a própria voz.

Passeio Sonoro no Ambiente

Leve os bebês para um “passeio sonoro” pela sala ou área externa. Aponte e nomeie os sons do ambiente (pássaros, carros, vozes), estimulando a escuta atenta e a associação entre som e fonte.

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Atividades para a habilidade EI01TS01

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EI01TS01

1Momento de Escuta Atenta (5 min)

Inicie com um momento de silêncio para que os bebês percebam os sons do ambiente. O professor pode nomear alguns sons percebidos, como o barulho do vento ou de um colega.

2Sons do Meu Corpo (10 min)

Estimule os bebês a produzirem sons com o próprio corpo: bater palmas, pés, estalar a língua. O professor pode imitar e incentivar a repetição, criando um diálogo sonoro.

3Explorando Objetos Sonoros (15 min)

Disponibilize uma caixa com objetos variados e seguros que produzam sons (chocalhos, potes com grãos, sinos). Deixe os bebês manipularem livremente, observando suas descobertas.

4Interação Sonora Guiada (10 min)

O professor interage com os bebês, nomeando os objetos e os sons que eles produzem. Pode-se criar pequenas sequências sonoras, como “chacoalha, chacoalha” ou “bate, bate”.

5Relaxamento Sonoro (5 min)

Finalize com uma música suave ou sons da natureza, ajudando os bebês a relaxar enquanto continuam a processar as experiências sonoras vivenciadas.

Avaliação: Observe a curiosidade dos bebês em relação aos sons, a manipulação dos objetos sonoros e a produção de sons com o corpo. Registre se há imitação de sons ou vocalizações em resposta aos estímulos propostos, indicando o desenvolvimento da percepção e expressão sonora.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:A Descoberta dos Sons

Título:Minha Primeira Orquestra de Sons

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EI01TS01 — Explorar sons produzidos com o próprio corpo e com objetos do ambiente.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:O bebê será capaz de explorar e interagir com diferentes fontes sonoras, percebendo os sons produzidos pelo próprio corpo e por objetos do ambiente.

Objetivos específicos:

Identificar sons produzidos com o próprio corpo (palmas, balbucios).
Manipular objetos para produzir sons variados.
Demonstrar curiosidade e atenção aos estímulos sonoros do ambiente.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minReceber os bebês com uma canção suave. Apresentar a ‘Caixa de Sons Misteriosos’ (uma caixa com tecidos cobrindo objetos sonoros) e agitar levemente para despertar a curiosidade.

Desenvolvimento30 minRetirar os objetos da caixa um a um (chocalhos, potes com grãos, colheres de pau, sinos). Deixar os bebês manipularem livremente, incentivando a exploração. O professor pode imitar os sons e nomeá-los.

Fixação8 minPropor uma ‘roda de sons’ onde cada bebê, ou o professor, produz um som com um objeto ou com o corpo, e os demais são convidados a ouvir e, se possível, imitar.

Fechamento2 minCantar uma canção de despedida com gestos, reforçando a importância dos sons e da escuta no dia a dia.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Caixa de papelão, tecidos, chocalhos variados (comprados ou feitos com garrafas PET e grãos), potes plásticos com diferentes materiais (arroz, feijão), colheres de pau, sinos pequenos, lenços coloridos.

Avaliação:Observar a participação ativa dos bebês na manipulação dos objetos, a reação aos diferentes sons e a tentativa de reprodução de sons corporais ou vocais. Registrar as descobertas individuais.

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Dúvidas sobre EI01TS01

Como garantir a segurança dos bebês durante a exploração de objetos sonoros, especialmente com materiais pequenos?

A segurança é primordial. Todos os objetos devem ser grandes o suficiente para não serem engolidos (evitar peças menores que 4 cm de diâmetro), não tóxicos, sem pontas afiadas e fáceis de higienizar. Chocalhos feitos com garrafas PET devem ter as tampas bem vedadas com fita adesiva larga. Supervisione constantemente, garantindo que os bebês explorem de forma segura e que não haja risco de acidentes com os materiais ou entre eles. A escolha de materiais naturais e robustos também é uma boa prática.

E se um bebê não demonstrar interesse imediato na exploração sonora? Como posso estimulá-lo?

O interesse dos bebês varia. Ofereça os materiais de forma não impositiva, permitindo que o bebê observe primeiro. O professor pode demonstrar o uso dos objetos, produzindo sons e mostrando entusiasmo. Coloque os objetos ao alcance do bebê, mas sem forçar a interação. Cante e converse com ele, usando a voz de forma expressiva. A repetição e a consistência na oferta de experiências sonoras, em um ambiente acolhedor, tendem a despertar a curiosidade ao longo do tempo. Observe o que atrai a atenção do bebê e use isso como ponto de partida.

Qual a diferença entre som e ruído para o bebê e como o professor pode mediar essa percepção?

Para o bebê, a distinção entre som e ruído é construída pela experiência. Sons são percebidos como estímulos auditivos, e a mediação do professor é crucial para dar significado a eles. Ruídos podem ser sons indesejados ou sem propósito aparente. O professor pode mediar nomeando as fontes sonoras ("Olha o som do chocalho!", "Escute o barulho do carrinho!"), associando-os a objetos ou ações. Variar a intensidade e o ritmo dos sons, e criar momentos de silêncio, ajuda o bebê a discriminar e organizar as informações auditivas, transformando ruídos em sons com significado.