Habilidade BNCC

EI02CG03 | BNCC

Educação Infantil Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) Corpo, Gestos e Movimento

O que significa a habilidade EI02CG03 na prática?

A habilidade EI02CG03 convida as crianças bem pequenas a descobrir e experimentar diversas maneiras de se mover pelo espaço. Isso significa que elas são incentivadas a ir além do andar e correr, explorando ações como pular, saltar e dançar. O foco é na combinação desses movimentos de forma criativa e na capacidade de seguir instruções simples, o que é fundamental para o desenvolvimento da autonomia e da interação social.

Na prática, essa habilidade é crucial para o desenvolvimento motor amplo, a consciência corporal e a percepção espacial das crianças. Ao explorar diferentes formas de deslocamento, elas aprimoram o equilíbrio, a coordenação e a agilidade. Além disso, a combinação de movimentos estimula a criatividade e a expressão corporal, enquanto o ato de seguir orientações básicas fortalece a atenção, a escuta e a compreensão de regras, preparando-as para interações mais complexas e para a segurança em diferentes ambientes.

O aluno desenvolve a capacidade de expressar-se através do corpo, de se relacionar com o ambiente e com os colegas de forma dinâmica. Essa exploração ativa do corpo e do espaço é um pilar para a construção de uma imagem corporal positiva e para o desenvolvimento integral na Educação Infantil, promovendo não apenas o físico, mas também aspectos cognitivos e socioemocionais.

Descrição do código EI02CG03

Texto oficial da BNCC

Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

Etapa de ensino

Educação Infantil

Campo de experiência

Corpo, Gestos e Movimento

Faixa etária

Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)

Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EI02CG03 em sala de aula

Circuito de Desafios Motores

Crie um percurso simples com obstáculos como almofadas para pular, túneis de tecido para rastejar e fitas no chão para andar sobre elas, incentivando diferentes deslocamentos.

Dança das Estátuas Animadas

Coloque músicas variadas e peça para as crianças dançarem livremente. Ao parar a música, elas viram estátuas, e ao recomeçar, mudam o tipo de movimento (pular, saltar, girar).

Imitando os Animais

Proponha que as crianças imitem o deslocamento de diferentes animais (coelho pulando, sapo saltando, cobra rastejando). Dê orientações claras sobre cada movimento.

Caminhos Coloridos e Sensoriais

Utilize tapetes de diferentes texturas, bambolês e cordas coloridas no chão para criar caminhos. Peça para as crianças seguirem os caminhos, pulando dentro dos bambolês ou saltando sobre as cordas.

O Mestre Mandou Mover

Brinque de ‘O Mestre Mandou’, mas com foco em movimentos. Ex: ‘O mestre mandou pular como pipoca!’, ‘O mestre mandou dançar como bailarina!’. Varie as orientações.

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Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EI02CG03

1Aquecimento Divertido (5 min)

Inicie com uma música alegre e convide as crianças a se movimentarem livremente pelo espaço, balançando braços, pernas e cabeça para despertar o corpo.

2Exploração Guiada de Movimentos (15 min)

Proponha diferentes formas de deslocamento: ‘Vamos pular como coelhinhos!’, ‘Agora, saltar como sapinhos!’, ‘E dançar como borboletas!’. Incentive a imitação e a criatividade.

3Circuito de Desafios (15 min)

Organize um pequeno circuito com cones para desviar, arcos para pular dentro e fora, e uma linha no chão para andar em equilíbrio, seguindo as orientações do professor.

4Dança Combinada (10 min)

Coloque uma música e sugira combinações de movimentos: ‘Pula, pula, gira!’, ‘Salta, salta, bate palma!’. Observe como as crianças combinam e seguem o ritmo.

5Relaxamento e Volta à Calma (5 min)

Finalize com uma música suave, pedindo para as crianças deitarem ou sentarem, respirando profundamente e relaxando o corpo após as atividades.

Avaliação: Observe a participação ativa das crianças, a diversidade de movimentos explorados, a capacidade de combinar diferentes deslocamentos e a compreensão e execução das orientações dadas. Registre as interações e a evolução individual no controle corporal e espacial.

1. APRESENTAÇÃO

Tema:Aventura dos Movimentos no Bosque Encantado

Título:Pequenos Exploradores em Movimento!

Duração:50 minutos

2. ALINHAMENTO CURRICULAR

Habilidade:EI02CG03 — Explorar formas de deslocamento no espaço (pular, saltar, dançar), combinando movimentos e seguindo orientações.

3. OBJETIVOS

Objetivo geral:Promover o desenvolvimento da coordenação motora ampla, da consciência corporal e da percepção espacial através da exploração de diferentes formas de deslocamento.

Objetivos específicos:

Experimentar variadas formas de deslocamento, como pular, saltar e dançar.
Combinar movimentos corporais de maneira criativa e expressiva.
Seguir orientações simples para realizar sequências de movimentos.

4. ESTRUTURA DA AULA

Abertura10 minRecepção das crianças com música instrumental suave. Conversa inicial sobre o ‘bosque encantado’ e os ‘animais que se movem de jeitos diferentes’. Aquecimento com alongamentos leves e movimentos livres ao som da música.

Desenvolvimento30 minProposição de um ‘circuito do bosque’: pular sobre ‘pedras’ (almofadas), saltar ‘riachos’ (fitas azuis no chão), dançar como ‘folhas ao vento’ (com lenços). O professor orienta cada estação, incentivando a exploração e a combinação de movimentos. Ex: ‘Agora, pule as pedras e dance até o riacho!’

Fixação8 minBrincadeira de ‘O Mestre Mandou’ com foco nos movimentos explorados. ‘O mestre mandou pular duas vezes e depois girar!’, ‘O mestre mandou saltar e bater palmas!’. Variações para consolidar a compreensão das orientações e a combinação de ações.

Fechamento2 minRoda de conversa rápida sobre os movimentos que mais gostaram de fazer. Músicas calmas para relaxamento e despedida, agradecendo a participação de todos os ‘exploradores’.

5. RECURSOS E AVALIAÇÃO

Materiais:Música (aparelho de som), lenços coloridos, almofadas ou colchonetes, fitas adesivas coloridas (para o chão), cones ou garrafas plásticas vazias.

Avaliação:Observação direta da participação, do engajamento nas atividades propostas, da capacidade de executar diferentes deslocamentos e de seguir as orientações. Registrar o desenvolvimento da coordenação e da expressão corporal de cada criança.

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Dúvidas sobre EI02CG03

Como posso adaptar as atividades para crianças com diferentes níveis de desenvolvimento motor dentro da mesma turma?

Ofereça variações e níveis de desafio. Para quem tem mais dificuldade, simplifique os movimentos ou ofereça apoio físico. Para os mais avançados, proponha combinações mais complexas ou maior velocidade. Utilize materiais diversos que permitam diferentes formas de interação, como tecidos leves para quem consegue girar e pular, e bolas macias para quem está começando a rolar ou chutar. O importante é que todos se sintam capazes e motivados a explorar seus próprios limites.

Qual a melhor forma de manter o interesse de crianças tão pequenas em atividades de movimento, evitando a dispersão?

A chave é a variedade e a curta duração das atividades. Alterne entre momentos de movimento livre e atividades mais dirigidas. Use músicas com ritmos diferentes, proponha brincadeiras com materiais coloridos e texturas variadas. Mude o foco da atividade a cada 5-10 minutos para renovar o interesse. A participação ativa do professor, demonstrando entusiasmo e os movimentos, também é fundamental para engajar as crianças e criar um ambiente lúdico e convidativo.

Por que é tão importante que as crianças aprendam a seguir orientações nessa faixa etária, mesmo em brincadeiras de movimento?

Seguir orientações é crucial para o desenvolvimento da escuta ativa, da atenção e da capacidade de compreender e executar instruções. Isso não só contribui para a segurança em atividades de grupo, evitando colisões e acidentes, mas também estabelece as bases para a participação em jogos com regras e para a interação social. É um passo fundamental para o desenvolvimento da autonomia e da capacidade de se organizar e cooperar em diferentes contextos, preparando-as para os próximos desafios educacionais.