Kits prontos
Planos de aula
Atividades
IA para Professores Planejamento pedagógico em minutos

Gere planos, atividades e slides alinhados à BNCC com IA.

Comece por R$4,90
IA para Professores Plano de aula completo em 2 minutos

Alinhado à BNCC, personalizável, pronto para imprimir.

Comece por R$4,90
IA para Professores Atividades geradas com IA

Exercícios, jogos e avaliações alinhados ao currículo.

Comece por R$4,90
Para professores
Para estudos
Habilidade BNCC

EI02EF02 | BNCC

Educação Infantil Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses) Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação

O que significa a habilidade EI02EF02 na prática?

A habilidade EI02EF02 convida as crianças bem pequenas a mergulharem no universo sonoro ao seu redor, explorando e criando diferentes sons, além de desenvolverem a percepção para identificar rimas e aliterações presentes em cantigas e poemas. Na prática, isso significa proporcionar um ambiente rico em estímulos auditivos, onde os pequenos podem experimentar sons com o próprio corpo, com objetos diversos e com a voz, construindo um repertório de experiências que fundamenta a linguagem oral.


Esta habilidade é crucial porque a escuta ativa e a exploração sonora são a base para o desenvolvimento da consciência fonológica, um pré-requisito essencial para a alfabetização futura. Ao reconhecer padrões sonoros como rimas e aliterações, as crianças aprimoram sua capacidade de discriminação auditiva, expandem o vocabulário e compreendem a estrutura da língua de forma lúdica e significativa. Elas desenvolvem a criatividade, a expressão oral e a capacidade de se comunicar de maneira mais rica e intencional.


O aluno desenvolve, portanto, não apenas a capacidade de identificar e produzir sons, mas também a sensibilidade para a musicalidade da linguagem, aprimorando a escuta, a fala e o pensamento imaginativo. Essa exploração sonora e rítmica estimula a curiosidade, a interação social e a construção de significados, preparando o terreno para aprendizagens mais complexas e para uma relação prazerosa com a leitura e a escrita.

Descrição do código EI02EF02

Texto oficial da BNCC

Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.

Etapa de ensino
Educação Infantil
Campo de experiência
Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Faixa etária
Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
Estratégias pedagógicas

Como trabalhar a habilidade EI02EF02 em sala de aula

Caixa de Sons Misteriosos

Coloque objetos variados em uma caixa. Peça às crianças para balançarem e adivinharem o que faz o som, estimulando a escuta e a nomeação.

Cantigas e Rodas Rítmicas

Cante cantigas de roda conhecidas, enfatizando as rimas e batendo palmas ou pés no ritmo. Incentive a participação e a repetição.

Explorando Sons do Corpo

Proponha atividades para criar sons com o corpo: bater palmas, estalar a língua, bater os pés. Deixe-os experimentar livremente.

Poemas e Trava-Línguas

Leia poemas curtos e trava-línguas simples, destacando as aliterações (repetição de sons iniciais). Peça que repitam as palavras.

Instrumentos Improvisados

Crie instrumentos com materiais recicláveis (chocalhos com garrafas, tambores com latas). Deixe as crianças explorarem seus sons.

IA para Professores

Crie materiais pedagógicos
alinhados à BNCC

Planos de aula, slides, atividades e +18 ferramentas exclusivas para professores. Tudo personalizável, mantendo sua autoria e aprovados pela coordenação!

Quero testar agora!

Planos de aula para a habilidade EI02EF02

Modelos prontos, alinhados à BNCC e editáveis para o seu contexto de sala.

Planos de aula para EI02EF02 em breve.

Atividades para a habilidade EI02EF02

Atividades avaliativas e de fixação alinhadas a EI02EF02, prontas para imprimir.

Atividades para EI02EF02 em breve.

Sugestão de sequência didática

Proposta Pedagógica para a habilidade EI02EF02

1Despertando a Escuta (10 min)

Inicie com uma canção suave. Peça às crianças para fecharem os olhos e ouvirem os sons do ambiente. Converse sobre o que ouviram.

2Explorando Sons e Rimas (20 min)

Apresente uma cantiga de roda com rimas claras. Cante, gesticule e peça para as crianças identificarem as palavras que rimam.

3Criando Nossos Sons (15 min)

Ofereça materiais diversos (potes com grãos, colheres, papéis) para que as crianças criem seus próprios sons. Incentive a experimentação livre.

4Brincando com Aliterações (10 min)

Leia um poema curto com aliterações evidentes. Repita as palavras com sons iniciais semelhantes, pedindo que as crianças tentem imitar.

5Momento de Compartilhar (5 min)

Convide as crianças a mostrarem um som que criaram ou uma rima que gostaram. Valorize suas produções e participações.

Avaliação: Observe a participação das crianças na exploração sonora, sua capacidade de imitar sons, identificar rimas e aliterações em cantigas e poemas. Registre o engajamento na criação de sons e a interação com os materiais propostos, notando o desenvolvimento da escuta ativa e da expressão oral.
Plano de aula — EI02EF02 · Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação · Crianças bem pequenas (1 ano e 7 meses a 3 anos e 11 meses)
1. APRESENTAÇÃO
Tema:A Magia dos Sons e das Palavras
Título:Viagem Sonora: Descobrindo Rimas e Aliterações
Duração:50 minutos
2. ALINHAMENTO CURRICULAR
Habilidade:EI02EF02 — Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos.
3. OBJETIVOS
Objetivo geral:Ampliar a percepção auditiva e a expressão oral das crianças, incentivando a identificação e criação de sons, rimas e aliterações.
Objetivos específicos:

  • Explorar diferentes fontes sonoras e produzir sons variados.
  • Reconhecer e identificar rimas em cantigas de roda.
  • Perceber a repetição de sons iniciais (aliterações) em textos poéticos simples.
4. ESTRUTURA DA AULA
Abertura10 minReceber as crianças com uma música instrumental suave. Propor um ‘minuto de silêncio’ para escutar os sons da sala e do ambiente externo. Conversar sobre os sons percebidos.
Desenvolvimento30 minApresentar uma cantiga de roda conhecida, cantando e batendo palmas no ritmo. Repetir e enfatizar as palavras que rimam. Em seguida, ler um poema curto com aliterações, destacando os sons iniciais repetidos. Oferecer potes com grãos, chocalhos e colheres para que as crianças criem seus próprios sons, imitando os sons ouvidos ou inventando novos.
Fixação8 minPropor uma brincadeira de ‘qual palavra rima com…?’. Dizer uma palavra simples e pedir que as crianças sugiram outras que rimem, mesmo que não existam. Reforçar a ideia de sons parecidos no final das palavras.
Fechamento2 minRelembrar os sons e as rimas exploradas. Cantar novamente a cantiga inicial, pedindo que as crianças batam palmas nas rimas. Elogiar a participação de todos.
5. RECURSOS E AVALIAÇÃO
Materiais:Instrumento musical (violão, flauta ou caixa de som), cantigas de roda e poemas impressos, potes plásticos vazios, grãos (arroz, feijão), colheres, chocalhos, objetos diversos que produzam sons.
Avaliação:Observação direta da participação das crianças nas atividades de escuta e produção sonora, identificação de rimas e tentativas de reprodução de aliterações. Registro de anotações sobre o engajamento e a criatividade individual e coletiva.

ClassLine | IA para Professores
Planeje mais rápido, ensine melhor

Gere planos de aula alinhados à BNCC em segundos. Slides, resumos, atividades e muito mais com inteligência artificial especializada em educação.

Plano de aula em 30 segundos
Alinhamento automático à BNCC
Arquivos personalizáveis
Ver como funciona

Dúvidas sobre EI02EF02

Para crianças bem pequenas, a diferenciação se dá principalmente pela oferta de oportunidades variadas e pela mediação do professor. Para os que estão mais avançados, incentive a criação de rimas próprias ou a identificação de sons mais sutis. Para os que precisam de mais apoio, foque na imitação de sons simples e na repetição das rimas. Use recursos visuais e táteis para apoiar a compreensão, como gestos e objetos que representem os sons ou palavras. O importante é a participação ativa de todos, respeitando o ritmo individual de cada um.
Em ambientes ruidosos, é crucial criar momentos de escuta focada. Comece com atividades que exijam silêncio e atenção, como o 'minuto de silêncio' ou a escuta de sons gravados. Use sua voz de forma expressiva, variando o tom e o volume para destacar os elementos sonoros. Realize as atividades em pequenos grupos para reduzir a dispersão e aumentar a proximidade com o professor. Utilize materiais que produzam sons claros e distintos. Se possível, explore espaços externos mais tranquilos para algumas atividades de escuta.
Sim, mesmo que não consigam nomear os conceitos formalmente, as crianças bem pequenas são extremamente sensíveis aos padrões sonoros da linguagem. Elas percebem a musicalidade, o ritmo e a repetição de sons de forma intuitiva. Ao ouvir cantigas e poemas com rimas e aliterações de forma constante e lúdica, elas desenvolvem a consciência fonológica de maneira natural. O foco não é a conceituação, mas a vivência e a exploração sensorial desses fenômenos linguísticos, que são a base para a compreensão futura.